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　　《打造兒童超級大腦》第10章讀后感2000字：

　　這是一本從頭至尾都在講各種早教啟蒙方法技巧的書，因為沒有太深的理論，所以很容易看懂，但也因為方法太多，所以很容易出現看完了但是不會用的情況，尤其是在面對自己家的和書中所舉例不一樣的具體狀況時就更考驗家長舉一反三的能力了。

　　大J特意在每一章的最后留了一個“課后作業”，要想將這些方法招式真正落地在自己的育兒實踐中，就從完成每章后面的“課后作業”開始吧。

　　下面兩個問題就是第10章的課后作業，完成這一份作業就相當于完成了這一章的讀后感啦！

　　1.回顧總結，你的孩子正處在哪個社交發展的里程碑？有哪些表現是你之前誤會過他的？

　　大J將學齡前孩子社交能力發展里程碑分為4個階段，如下圖。

　　我覺得這個里程碑最大的作用就是讓作為家長的我們去理解不同年齡段的孩子，他的行為發展差異很大，所以即使是同一個行為，發生在不同年齡段的孩子身上，背后的原因可能也是很不一樣的。比如，同樣是打人，一歲半的孩子打人和三歲的孩子打人原因是不一樣的。一歲半的孩子打人，也許他只是想跟人打招呼，但沒有控制好輕重，但三歲的孩子打人肯定就不是這個原因了，可能是太憤怒或者是太沮喪。理解好這一點，我們才能學會不以大人的標準去要求孩子。

　　梗梗現在兩周7個月，本身性格比較慢熱，沒有參加早教班等集體活動，也沒有固定的玩耍伙伴，目前應該還處于社交發展里程碑中的“自我覺醒”階段。

　　原因如下：他會非常喜歡和媽媽一起玩，即使是在小朋友特別多的游樂場，他依然是主動選擇要和媽媽或者爸爸一起玩。但是在此之前有一個階段，他在游樂場或者是在家里是不需要爸爸媽媽陪玩，自己一個人玩也可以玩得很嗨。所以，我的理解是他現在體會到了和人玩比自己一個人玩是更有趣的，應該再過一段時間就會發展為愿意跟小朋友一起玩。

　　不過我有一點疑慮，因為媽媽在陪他玩的時候會很盡心，所以他跟媽媽一起玩總是玩得特別開心，會不會因為這樣子，所以他沒有動力去進行自己和其他小朋友之間的玩耍？還是說我根本不必疑慮，隨著他慢慢長大，他必然會愿意并且選擇和小朋友一起玩，因為在日常生活中，我還是會有意識的告訴他，媽媽也有自己的事情要做，不能一直陪你玩，比如在游樂場我會陪他玩一段時間，但是也會有一段時間讓他自己去玩，期待他可以自己在游樂場和其他小朋友玩耍到一起。

　　自我感覺應該沒有很明顯的誤會他的情況，因為我們家育兒的出發點就是要尊重他。因為尊重他，所以會接受他的大部分行為，也不會輕易給他貼標簽。比如昨天他終于敢在人多的時候和大家一起玩滑滑梯，還會對插隊的小朋友說“你不要插隊！”我覺得這就是我們之前一直沒有強迫他跟大家一起玩，才這樣自然而然順利地讓他自己學會了去面對“人多”這樣一種狀況。

　　我們經常去的公園，有一個特別高的滑滑梯，他很喜歡玩。最開始玩的很多次都是我陪他一起爬上去，然后滑下來。接下來在一次公園沒什么人的時候，他有了一次自己獨自爬上去然后滑下來的經歷，完成以后他是很開心的，之后又有幾次這樣的經歷，每一次都是在滑滑梯上沒有什么人的時候。讀后感但是，當滑滑梯上爬行的小朋友比較多的時候，有好幾次他都是爬了一段就不愿意再繼續前進，或者是一直讓后面的小朋友先爬上去，他就一直在那里等著。這樣的狀況持續了蠻長一段時間，我們也沒有強迫他非得讓他在人多的時候去搶位子向前爬，但是會讓他選擇到底是繼續還是下來，他選擇下來就讓他下來。昨天又一次去玩這個滑滑梯，人很多，爬到滑滑梯中段的球里面后，場面就沒有那么有秩序了，然后他停下來了，我們提醒他要不要繼續前進，他竟然很果斷的找了一個時機就爬進通道向前走了，之前有一個小朋友插隊，我在下面說“小朋友要排隊哦。”他竟然在上面很大聲的對那個小朋友說“你不要插隊。”

　　2.面對孩子之間的沖突，之前你做的最不好的是哪一個環節？今后可以如何提高？

　　引導孩子解決沖突的三個環節為：觀察、定義和復盤。

　　我做的不好的應該是復盤環節，因為我雖然不會給孩子貼標簽，也不會否定他的做法，更加不會強迫他在某個當下非得要怎么做，但其實我只是出于要尊重他這樣一個出發點，所以這樣做。所以對于他為什么會有某種行為，背后的原因其實我是不清楚的，所以這也會導致我復盤的時候，并不會有那么強的針對性。“今后遇到類似的問題怎樣去應對”更是我的一個弱項，因為我不清楚他這樣做的原因是什么，所以提出的解決問題的方案經常并不具備可行性。就更別說“提供更多的環境”去鍛煉孩子沖突解決的薄弱環節。

　　今后要牢記復盤技巧四部曲，先回顧發生了什么，這個階段要引導孩子多去體會一下別人的情緒和別人的想法。然后和孩子一起討論一下解決方案有什么，這個階段要引導孩子自己提出解決方案。再一起評估一下各個方案，重要的問題還要角色扮演演練一下。