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　　讀《與兒童對線人瀏覽

　　馬爾克斯曾說：“文字有一個極大的好處，它是水平和無限的，它永遠不會到達某個地方，但是有時候，會經過朋友們的心靈。”每當認真讀完一本書，我的內心都有太多的感觸。而記錄這些感觸最合適的載體，那便是文字。

　　《與兒童對話》，近日我懷著對美國哲學家馬修斯萬分崇敬的心情，讀了《與兒童對話》這本書。書中記錄了教師與孩子之間真實的對話，通過簡單的問答幫助孩子建立邏輯性，通過平等的討論保護孩子自由的思考，讓孩子盡情地表達與感受，讓他們自己尋找問題的答案。老師常常以一個故事引出問題，幾個孩子進行討論，老師做出適當引導。

　　有時雖然馬修斯很想提出新的方向，但如果當時孩子們討論得正起勁，他也會盡量克制自己減少發言。最后，孩子們的發言會被記錄然后寫進故事，這一點充分尊重了孩子，也讓他們感到自己被重視。馬修斯就這樣將哲學與兒童聯系起來，從這些幽默生動的故事中，我細細品讀蘊藏在其中的道理，同時也能感受到馬修斯對兒童的耐心與愛護，令人敬佩。

　　在“快樂”這一章節中，馬修斯由一個故事引發問題，與孩子們討論“花到底會不會快樂”。雖然短短半個小時的討論并沒有解決問題本身，但是在討論過程中卻有了許多令人印象深刻且多樣化的觀點。的確是這樣，在孩子們的學習與成長中，往往過程重于結果，我們更需要肯定的是孩子們在過程中的付出與努力。最后，馬修斯根據孩子們的討論編寫了故事的結局。大部分孩子都很滿意，但是卻有一個十歲半的孩子唐納德明顯不滿意，并且提出了質疑。然而唐納德并沒有要求馬修斯幫他解決問題，想要自己處理。這讓馬修斯很感動。我們在教學中也應該這樣，要鼓勵孩子的質疑精神，讓孩子敢于提出不同意見，大膽發問。無論故事如何完美，總會有不同的聲音，或者基于不同角度的思考而引發的質疑，這很自然。我們應該尊重這種不同的聲音。

　　在“欲望”這一章中，馬修斯又提出了“植物是否有想法或欲望”的問題。這一次是拿兩組課堂討論做了對比。一組是在波士頓由二十位成人做的，讀后感一組是在蘇格蘭的愛丁堡由七位小學生完成的。事實證明，小孩子能比成人更自由地運用想象力。這一觀點我十分認同，兒童擁有浩瀚的想象世界，也擁有創造性的思考能力。而作為教師應該啟發孩子的思考，并保護他們自由地想象。

　　讀完這本書讓我對兒童有了更深的認識，正如馬修斯所言：“我們與孩子應該彼此幫助。”我可以感受到馬修斯對孩子的愛與尊重。與這些孩子的對話沒有說教，沒有灌輸，更多的是平等的討論與引導性的提問。他完全尊重孩子的意見，也鼓勵他們接受提問，并且愿意自己去思考。給他們足夠的信任，培養了孩子們自己解決問題的能力。通過這些課堂對話，讓我明白應該以怎樣的方式去尊重孩子，如何與孩子交流。不僅如此，還讓我懂得與兒童對話應該耐心傾聽，傾聽孩子們內心的聲音，傾聽他們天真的表達，傾聽他們奇特的想法。