国产精品自在在线香蕉-国产精品自在线拍国产-国产精品自在线拍-国产精品自在线-国产精品自在欧美一区-国产精品自线在线播放

　　走進閱讀靠近幸福永葆初心——《教師的閱讀力》讀后感3000字：

　　《教師的閱讀力》一書，是寧波一位70后教師所著，全書圍繞“閱讀”這一話題，從四個方面闡述：對教師閱讀現狀分析和認識，作者自身的閱讀成長經歷，作者所在學校推動教師讀的經驗，以及十余篇作者自己閱讀各類書籍的讀后感。一邊閱讀，一邊產生帶入感：共鳴、驚嘆、震撼、啟示……

　　是呀，教師無論作為一個自然人還是一個家長，閱讀都很重要，何況，教師還肩負著教書育人的重要使命；

　　回顧我自己的成長之路，又何嘗不是在閱讀中受益良多呢；

　　學校始終在倡導教師閱讀，只是于我自身而言，總是在找這樣那樣的借口，為不閱讀開脫；看了作者的讀后感，我好想把他讀的那些書也找來一讀，這就是閱讀的力量吧……

　　讀著讀著，我不由自主的拿起筆，把我中意的句段畫出來，甚至寫一寫自己的想法、共鳴。（還發現了似乎是編輯疏漏的地方）趁著這股閱讀的力量，我把學校上次發的那本被我束之高閣的《教育的道與術》也找出來仔細閱讀，深感幸好沒有丟掉。如果說《教師的閱讀力》是一劑促進教師閱讀的興奮劑，那么《教育的道與術》應該是教師的營養劑。

　　讀《讀書是教師的“自我拯救”》，這一部分的內容，讓我感覺：這不就是寫的我嗎？一本《中國文脈》我看了一年沒看完；為了拉近和年輕人的距離，答應女兒在她上大學后看《三體》的第二三部，卻在臨近孩子放暑假回來“查作業”了，才匆匆拿出來；訂閱的教育雜志，只在要交論文作業了，才翻出來臨時抱佛腳……感覺我就是那類認識自己閱讀量嚴重不足，但依然沒有把閱讀付諸實踐的人。

　　閱讀的不足，常感自己的知識儲備已不足以應付學生的發展，工作中出現的新問題，用老辦法解決不了，煩躁，懈怠隨之出現，職業的倦怠感日益明顯。認識到閱讀的重要性，就應該喚醒自己的閱讀意識，付諸行動，化解自己的本領恐慌，把讀書當做一種需要，在閱讀中提升自己,做終身閱讀的示范者。

　　劉波，作為一個非典型教師，尚且通過閱讀，在教育領域找到了自己的一席之地，且頗有建樹。他在《教師要善于向心理學借智慧》中指出，教師僅憑一腔熱情和經驗來解決教育教學問題，是遠遠不夠的，善用教育心理學的智慧，是教育走向科學的必要保證。善用心理學的智慧可以讓教師在教育教學中更好地抓住學生的心，提高教育教學的效果。這些觀點我深以為然，因為我的親身經歷正說明了這一點。

　　出于興趣，我參加心理咨詢師考試、常年參與宜興市心理學會沙龍的活動。在06-09年間，我自費參加國家心理咨詢師資格考試，期間閱讀了大量心理學書籍，把學到的知識用到了教育教學工作中，在家長溝通教育、差生輔導轉化上，尤其是在與女兒的相處、引導上，取得了一些喜人的成效。這期間，自我感覺是閱讀動力最強的一段時間，個人的教育素養也提高了一個臺階。

　　把積極心理學的知識結合工作實際中的運用，把心理健康教育和語文教學相結合，把心理學知識與生活實際、班主任工作相結合，在調動學生學習積極性，轉化后進生方面取得了顯著的效果，根據自己的教育心得撰寫的文章《用正能量為成長護航》獲得了江蘇省教海探航二等獎，（這之前，我們學校只有陳克校長得過此獎項）這也算是對我幾年來學習心理學知識的一種褒獎吧。雖然獎金有限，但因此而帶來的自信、在德育能手考評中的作用，卻是巨大的。去年，我又對這篇論文進行再加工再修改，以《給點陽光更燦爛——漫談積極關注積極心理暗示在教育教學中的運用》為題的文章，又獲得了無錫市德育論文一等獎，參加大會交流。但我卻不敢再參加今年的教海探航投稿，因為我知道，這幾年，我因著各種借口疏慢了自己的閱讀、學習，學校訂閱的一些雜志，如《中小學心理健康教育》等雜志，我都沒有細細研讀，搜腸刮肚，已經很難有新的東西寫出來。要想有所突破，還得從閱讀二字上下功夫。

　　文中提到的一系列書籍，我多數都沒有讀過，《好懂好用的教育心理學》《學生管理的心理學智慧》《怎樣讓學生愛學習》等書，光聽名字就讓人躍躍欲讀。在本書的第二輯《閱讀是成長的必由之路》中，提及的可讀書目就更多了，不管是教育類期刊還是一些名家的經典著述，讀后感都讓我心向往之，作者推薦的兩個微信公眾號，我也在讀書的同時馬上關注了：源創圖書、大夏書系（文中為“大夏書客”沒找到）于永正的“病中吟”讀來笑不自禁又潸然淚下。于老師的堅韌、幽默給人力量給人啟迪，讓我更加珍惜眼下能健康生活、正常工作的每一天。

　　看到作者在教育報刊上發表文章是家常便飯，真讓人羨慕。他這樣的功力得益于大量的閱讀，作者在《閱讀讓我的寫作得心應手》中說，“高質量的閱讀不僅可以提高文字表達水平，更重要的是可以開闊自己的視野，讓自己更好地用教育的眼光看問題。”寫作之道的真諦，在于經典文化的大量閱讀和內化，“長期的閱讀讓自己的眼光很敏銳，思路很敏捷”，這正是作者的成功之道。

　　我有這樣的想法，作者劉波，其實是一位非典型老師，他其實沒有真正意義上的“嫡親”學生，他的作品，其實是基于廣泛閱讀后的深層思考所得，而我，我們這些成天接觸學生的真正的老師，其實會有更多鮮活靈動的案例，成為我們豐富的寫作素材，寫出來的文章也會更顯言之有物，更具可讀性。因此，我暗下決心，今后要更勤于動筆，記錄下工作中那些讓我心中一動的瞬間，將來某天，它們就是我寫作的巨大寶庫，這是劉波們所沒有的。

　　閱讀促進學生的寫作我在工作中也深有體會：四年前，我帶的一個五年級，學生調皮，靜不下來。偶然的一次，我發現一個學生在讀沈石溪的《最后一頭戰象》，我借來翻閱，發現這個系列的小說，內容契合學生的閱讀興趣，文中大量細膩的動作、心理描寫，正是學生需要學習的。我抽出時間集體給他們讀這本書中的一篇篇文章，學生在一個個扣人心弦的故事中，潛移默化地受到了描寫細致的影響，一段時間后，全班同學幾乎人手一本沈石溪的動物小說，我引導他們換書看，開展討論、研究，為什么這些故事這么吸引我們……漸漸地，孩子們作文中關于人物動作、心理的描寫越來越細致了，語句越來越能拿住人了……以后接班，我更重視引導學生看書，通過老師給大家讀、飯后大家一起讀，老師帶頭讀等方式，使閱讀蔚然成風。看，我老母雞般手捧書卷，周圍一圈孩子，人手一書，靜心閱讀，畫風如此之美。作者：蔣老師