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　　《書冊閱讀教學現場》讀后感2000字：

　　“書籍是人類進步的階梯”這是經歷過求知人生的諸多前輩總結流傳于世的真理，學生時代讀書求學，步入職場更加懂得了書香塑人的道理。閱讀、思考、實踐、感悟，職業的成長進步便由這樣一段段征程積累而成的，在成為一名教師之后，讀書求知成為師德文化的一大支點，在潛移默化中也成為豐盈我們文化素養的一大著力點，更是我們提升教學技能、增強綜合素質的關鍵點。

　　我們都知道，名著閱讀是完善自我人格，構建精神家園的重要途徑。因此中考加強了“名著閱讀”的考察力度，無論是測試形式還是測試內容，都發生了重大的變化。學生和老師都面臨很大的困惑。學生的困惑是：學生覺得讀了很多遍，依然覺得未記住。老師更是在教學中感覺困難重重，怎樣組織教學才能實現學生對于名著閱讀的有效性？這是擺在我們每一位語文教師面前的一個課題。

　　工作之余吳欣歆和許艷所著的《書冊閱讀教學現場》是我細細研讀的一本隨身讀物，更是成為了我教學工作中的參考書。身為一名XX教師，受益于這本書的巨大影響力，閱讀之中進而轉化為思考體會，然后運用到實際工作中去，我獲得的不僅是理論知識更是實踐真知。

　　《書冊閱讀教學現場》這本書，使我這個在“隧道中蝸行摸索的人看到了希望”。這本書以整本書的閱讀為內容的教學案例，每個教學案例實實在在，這些案例呈現出的理念便是一個詞“活動”。此書的價值便在于解決了老師的教與學生的學的困惑，讓人內心覺得豁然開朗。這本書是我看到的語文專業書里少有的既有理論基礎又有操作案例，既高屋建瓴又緊接地氣，既內容豐富又少有重復的良心好書。關于這本書帶給我的啟發在這里分享。

　　抓住“活動”要義，師生教學相長。《書冊閱讀教學現場》我個人認為這本書有前瞻性，是編者七年磨一劍的成果，其鋒芒必然照耀老師們前行的路，在部編版的名著閱讀教學中恰恰體現了在“活動中讀名著”這一點，在日常的教學學習中，唯有理解了“活動”要義，抓住“活動”這個名著教學的依托點，使其成為名著閱讀內化為學生心靈體驗的載體。一線教師可以因自己和學生的情況彈性選取相關的閱讀任務，指導學生的閱讀，在“活動”中呈現整本書的閱讀，這也會成為教師了解學生閱讀情況的重要渠道，深入研究整本書對于“閱讀活動”的闡述，更加明白有助于教師把握學生閱讀的興趣點，以便及時調整策略和方法，開展有趣有效的語文活動，從而調動學生閱讀整本書的興趣。在這個過程中教師能夠逐漸掌握更多有成效、有成果的教學方法，學生也在活動之中學到了更多的知識，文化素養的提升在師生雙方實現共贏。

　　抓住教學現場，提升閱讀成效。正如作者所說，“教學現場”是全書的“精華”所在，對于我們一線教師最渴望看到的就是課，整本書閱讀的課怎么上？基本課型包括推薦導讀課、過程指導課和成果展示課。我們要在閱讀課的教學現場激發學生的閱讀興趣，幫助學生做好閱讀計劃，讀后感要解決學生在閱讀過程中提出的問題。讀了《書冊閱讀教學現場》后，我知道，我之前在課堂上組織的所謂閱讀活動，有時候只能算作是教師的閱讀督促，但結合書中所指點的，我知道至少有一點我做得對，那就是教師要參與到學生的閱讀過程中，在閱讀陪伴中給予學生閱讀幫助。就像書中所說的，將它提升到到“章節閱讀學程”，教師成為貼身的閱讀指導，立足于既定的“閱讀范圍”，布置相應的“閱讀任務”，定位于一定的“重點能力指向”，予以多種多樣的方法指導。也就是說，現場教學的重要性就是在于，我們教師不是告訴學生今天是閱讀課，自發閱讀，而是真正地融入到其中，真正地實現教學，全方位的提升現場教學的成果成效。

　　抓住四個維度，提升教學價值。落實語文知識積累、促進學生能力提升、幫助學生構建閱讀策略、引導學生精神成長，是整本書閱讀教學價值的四個維度，在這四個維度上，也在思考身為一名語文教師的價值和意義，以閱讀教學來說，從最初層面來講，我們要幫助學生積累知識，其次要助力學生閱讀能力提升，要能夠讓學生集中一段時間專注于一本書能夠更好地構建閱讀方法、養成閱讀習慣。。然后要做到幫助學生更好地掌握閱讀技巧，幫助他們構掌握更多的自我閱讀方法，最后是精神成長。讀書，讓人保持思想活力，得到智慧啟發，滋養浩然之氣。一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，閱讀整本書，教師的教學要立足于學生的精神成長，以學生的視角審視作品，引導學生感受作品中的人文情懷，理解周圍的世界，并做出自己的判斷。這便是在四個層面上，《書冊閱讀教學現場》給我們帶來的啟示。

　　閱讀是完善自我人格，構筑精神家園的重要途徑。對于廣大教師而言，讀書是與名家相遇，體悟教育經驗；是與同行對話，分享教育心得。我也深深懂得，只有不斷學習和實踐，才會有積極的思想、正確的方法占據自己的頭腦，書香育人有著巨大的影響力，我感謝遇到這本書。作者：趙天文