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　　靜則思，思則悟——《靜悄悄的革命》讀后感600字：

　　2019年4月13日，我市在景范小學文峰校區開展了“學習共同體”課堂建設推進會。早在2018年我就接觸了“學習共同體”的教學模式，當時的我還從張曉驪校長那得到一本關于“學習共同體”的書——《靜悄悄的革命》。

　　初看《靜悄悄的革命》，我認為這種教學模式不適合我國的教育。國情不一樣，教育的思考方向也不一樣。可經過上海的學共之旅，我的想法變了�；氐郊抑械奈业诙�次閱讀了這本書，細細品味著佐藤學的教育理念，發現我的想法錯了——注重德育、想各種方法提高學生學習的興趣，可我忽略了學生是否真的在思考、傾聽、表達自己對知識的理解和認知。

　　現在無論在什么樣的場合都提倡教師要尊重學生的個性，可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學生呢?這本書啟示我們老師應該靜下心來傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態，走到學生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學會傾聽，學會理解。在我們現在的教學課堂中大多數老師早已經設計好每個問題所應該有的答案，從而引導學生望自己所希望的方向上走。這就違背了學生的主體性、全面性，根本聽不到孩子內心的想法。

　　這本書告訴我，佐藤學走進了學生的世界，自身深入教育的實踐中。他的思考和實踐值得我們反復回味，跟著佐藤學教授的教學案例，走進他的教育天堂，審視自己的課堂，讓我產生了新的教育理念——靜則思，思則悟。

　　環境的變化讓學生之間走得更近——《靜悄悄的革命》讀后感600字：

　　佐藤學教授說：“沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題�！痹�4月13日林莘校長的示范課上，我感受到了這一點。她根據學生的學情安排學生的座位模式，當她蹲下身子傾聽學生發言的那一刻，我被震撼到了——老師還可以這樣。

　　在我十多年的教學中我的教室桌椅的擺放從來都是面朝黑板、四大組。在我的教學中我注重學生是否有興趣、上課的重難點有沒有講清楚，通過練習的方式了解學生學習的情況，學生之間的交流都是有限的�？戳俗籼賹W教授的教室布置，我深有感觸。四人小組、V字形、U字形等等教室桌椅的布置，讓我有了很多教學想法。這樣的布置有助于學生之間的交流，不僅僅是語言的交流，還有神情的交流，讓學生之間有了更好交流方式——傾聽別人的觀念，互聽、互問、互幫、互學。

　　佐藤學教授認為：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學生�！彼�以，即使在以教室中的全體學生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是與每個學生個人的關系。“因為在教室里的是一個一個的學生，而不是鐵板一塊的學生群體�！弊x后感這句話觸動了我，以往的教學中我是講臺前的引領者，引領著學生奔向新的未知領域，可我從沒想過，學生對這個知識有什么想法，我是按照我的預設去組織教學�？勺籼賹W教授把課堂給了學生，一個個問題連接著學生之間交流的紐帶，知識在智慧的碰撞中得之。

　　我們雖然能夠看見每個學生，但我們不得不承認，在我們的課堂里，我們常常會覺得“怎么好久沒有見到某個孩子了”，其實是我們關注得不夠，這些孩子的成績不好也不壞，成績不突出、表現也不壞，所以常常就被我們忽略了。

　　很多老師更多的是關心那些后進生，現在想想我們做的真的還不夠。