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　　《特立獨行做教師》讀后感1500字：

　　近期，我再次拜讀了梅老師的新作《特立獨行做教師》。梅老師是一個有著自己學(xué)術(shù)追求又具有獨立思考精神的老師，他用樸實的文字，表達著他對教育事業(yè)的熱愛，傾訴著他用心做教育的歷程，傳遞著他對教育無效突圍的深層次思考。

　　《特立獨行做教師》共分三部分：第一輯“教育0之殤”是對教書生涯的梳理與思考——思考看似尋常的教育行為、教育常識中隱藏的教育悖論;第二輯“從0到1的辯證”概括了部分實踐與探索——從謬誤中看到前行的光;第三輯“帶上自己做教師”——做出自己的獨立判斷和思考，找到突圍的路徑。本書視角獨特，用直抵靈魂深處的文字，對習(xí)以為常的教育行為做出不同尋常的思考。

　　教師何以“特立獨行”？

　　梅老師“特立獨行”中，藏著一顆對教育的“好奇心”。

　　杜威曾經(jīng)說過：“在提供那種能引起聯(lián)想的原始材料方面，最重要和最有活力的因素?zé)o疑就是好奇心。古希臘賢哲曾說好奇心是一切科學(xué)之母。當(dāng)好奇心上升到體能層面和社會層面之上，就到了智力層面。此時，好奇心就成為了推進思維的積極力量。”

　　我讀這本書，發(fā)現(xiàn)幾乎每一篇里都有問號。問號后面，是梅老師實踐與反思之后的一個個生動案例，讀來妙趣橫生，又令人恍然大悟。

　　1.《教育沒那么多區(qū)別》——我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子?

　　基本的生活能力、切實的前行目標、良好的思維品質(zhì)和自制的能力。

　　2.《做思想工作的錯誤范式》——如何對孩子進行思想教育才有效?

　　威恩并用、寓莊于諧、感恩前途式，這三種錯誤范式招招必中。我終于明白了，為什么我做的努力多數(shù)付諸東流了，梅老師出招也是出其不意。

　　第一招，不妨獨孤九劍。教師一定要講究教育的藝術(shù)，追求藝術(shù)的多變和不重復(fù)。

　　第二招，切中學(xué)生體驗。這一招針對感恩前途式，因為學(xué)生的苦難意識、危機意識、未來意識，大多淡漠失落，只有身邊的最真實的東西或許能觸動學(xué)生的情感體驗。

　　第三招，開展無聲交流。寫日記的小本子，會有奇效。這種無聲的交流更多的不是發(fā)現(xiàn)問題，而是在交流的過程中，老師滲透對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，滲透對做人處事的指導(dǎo)。這樣很多思想苗頭都會被扼殺在搖籃之中了。

　　3.《理想師生關(guān)系的本質(zhì)是生生關(guān)系》——為什么學(xué)生會違紀?

　　心理學(xué)研究表明：當(dāng)我們不能滿足對愛的全部需要時，我們會痛苦，并以許多心理癥狀為表現(xiàn)做出反應(yīng)，從輕度不適到焦慮壓抑，后來就會完全逃避我們周圍的世界。

　　學(xué)生違紀的原因，居然是沒有滿足歸宿感和存在感!

　　當(dāng)教育生態(tài)真的滿足學(xué)生的存在感和歸宿需要的時候，哪個孩子會不愛學(xué)習(xí)?哪個孩子會不主動做事?就像顧城在他《門前》中所寫：“草在結(jié)它的種子/風(fēng)在搖它的葉子/我們站著，不說線.《用整體評價促進整體發(fā)展》——合作學(xué)習(xí)，要么有頭無尾，要么只突出個體，原因何在?

　　有頭無尾，指的是表揚的時效性不足以長期激勵學(xué)生;突出個體，指的是表揚個體，其他人會有某種失落感或者嫉妒心理。整體評價關(guān)涉到了評價層次、評價對象、評價內(nèi)容和評價過程等四個方面的內(nèi)容。關(guān)系育人是關(guān)鍵!

　　5.《學(xué)生議事的失誤與突圍》《勵志教育的節(jié)奏與策略》《教師的第三選擇》《點染教師職業(yè)幸福的密碼》《心靈，是可以寫詩的》這些都是非常精彩的案例，需要認真學(xué)習(xí)。

　　本書序言中寫道：“教育，需要獨立思想。而獨立思想的建立需要立足自我實踐、自我思考，需要帶上自己做教師。這樣才可能切近教育的真諦，更好地服務(wù)于孩子的生長。”這份求真求美的情懷令人欽佩!教育不是澆灌樹苗，更多的是促進樹苗自身的生長。讀書是教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)會讀書，讀什么，讀到什么，讀出什么很重要。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!讓我們一起前行，一起在實踐中不斷完善自己。