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　　《教師如何做學(xué)生的心理專家》讀后感1500字：

　　從圖書館借這本書時(shí)以為是一本專業(yè)理論性書籍，擺在辦公桌上，很久都沒有翻看，當(dāng)我本著借了書總得看上兩頁的心理打開時(shí)，連續(xù)一個(gè)半小時(shí)我就沒放下了。

　　這本書沒有一個(gè)字的理論專業(yè)術(shù)語，而是作者杜林作為學(xué)校校長經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)小故事和他的擔(dān)憂、期望。書中沒有作者簡介，沒有前言，翻開書的第一頁就是杜林的一句話：讓學(xué)生成為自己生命的脈搏，與學(xué)生一起感受成長的快樂。第二頁就是目錄，每一個(gè)目錄里的標(biāo)題也是一個(gè)個(gè)事件，里面沒有插圖，沒有彩頁，只有杜校長和孩子們家長們發(fā)生的一個(gè)個(gè)故事。

　　在杜校長寫的故事中，有一篇文章“有一種力量，叫做激勵(lì)”，講述了他還算優(yōu)秀的孩子缺少那種永爭第一的勁頭，可是當(dāng)他兒子的好朋友取得了中考冠軍的時(shí)候，他兒子就開始有了勁頭，有了變化。在杜老師的筆下，每個(gè)孩子的成長都離不開激勵(lì)，但每個(gè)孩子都不同。有的孩子需要的是老師的激勵(lì)，有的是同伴的激勵(lì)，有的是書本的激勵(lì)，有時(shí)是成績的激勵(lì)，有時(shí)是成功的激勵(lì)……對(duì)于他自己的孩子，可能同伴的激勵(lì)會(huì)更大一些。

　　在看完這篇文章后，我開始觀察并不熟悉的一年級(jí)籃球訓(xùn)練班的孩子們，一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的孩子很難非常認(rèn)真地堅(jiān)持下來，于是，我想到了書中的激勵(lì)。

　　第一次激勵(lì)是分等級(jí)，選出學(xué)過籃球的隊(duì)員組成優(yōu)秀隊(duì)伍，他們練習(xí)時(shí)很有優(yōu)越感，很認(rèn)真。接下來，我大聲宣布我還要選優(yōu)秀隊(duì)員，也許是成功的激勵(lì)，他們整節(jié)課都很認(rèn)真。

　　第二次課，也許這個(gè)成功來得不是那么容易，他們積極性沒那么高了；第三次課，我采用了貼星星的方式，于是一節(jié)課認(rèn)真了，但維持時(shí)間不長……

　　又一次課，我買了兩包棒棒糖，帶了三個(gè)棒棒糖，把糖掛在了一個(gè)很顯眼的位置，有了零食的誘惑，他們又有了動(dòng)力。我在上課中獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)，下課前獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)，并承諾下節(jié)課帶四個(gè)，于是又有了下一節(jié)認(rèn)真的課，還有孩子說如果有海苔他就會(huì)更認(rèn)真一些。

　　上了六次課，孩子們越來越規(guī)范，我想這樣看得見、摸得著的激勵(lì)可能更適合他們，特別是對(duì)于他們迫切想得到的東西，他們都會(huì)付出相應(yīng)的努力。

　　在杜校長的故事中，有很多靈活處理學(xué)生各種問題的例子。

　　今天武術(shù)課，孩子們練習(xí)得很認(rèn)真，提前完成我的教學(xué)內(nèi)容，并且很出色。作為獎(jiǎng)勵(lì)，剩下的十分鐘讓他們自己組織游戲玩，在游戲中，兩個(gè)男孩子有了一點(diǎn)小矛盾，動(dòng)手了。當(dāng)另外的孩子們來找我時(shí)，我走過去沒有問原因，笑著只說了一句：打架時(shí)有沒有運(yùn)用到今天武術(shù)課學(xué)的動(dòng)作，姿勢帥不帥？

　　說完，孩子們一頓哄笑，紛紛說，沒有用到。我接了句，姿勢不帥不準(zhǔn)打架。孩子們大聲地笑著，一邊比劃著，兩個(gè)斗雞式的孩子一起笑了。讀后感·下課總結(jié)時(shí)，對(duì)全班的孩子強(qiáng)調(diào)了武術(shù)的武德，最后強(qiáng)調(diào)了一句，武術(shù)姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作不帥的沒資格打架啊，在笑聲中，一節(jié)課結(jié)束。

　　在回教室的路上，兩個(gè)打架的小男生相互抱著走在一起，遇到我說，我們現(xiàn)在是好朋友，詹老師說的不打不相識(shí)，我們就是。很慶幸看了這本書，巧妙地處理好了一樁“大事件”。

　　真的很喜歡這本書，雖然有著嚴(yán)肅理性的標(biāo)題，但有著感性的內(nèi)容，喜歡內(nèi)容的樸實(shí)不浮夸，喜歡作者的娓娓道來，讀完獲益匪淺，能直接指導(dǎo)我的課堂教學(xué)與管理，我也再一次體會(huì)到多讀書帶來的好處。作者：詹琴