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　　《我怎樣教語(yǔ)文》讀書心得1000字：

　　一堂語(yǔ)文課到底如何上，要達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣達(dá)成目標(biāo)，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課究竟應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？今天讀于老師的書里的《熏鍋屋》及《<倔強(qiáng)的小紅軍>教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析》，我初步厘清了于老師的理念和實(shí)踐方法。

　　一堂課不是孤立呈現(xiàn)的，其背后是教者的教育思想和教學(xué)理念。《熏鍋屋》一文，從沒有熏不黑的廚房談起，闡明了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)全靠熏陶的道理。幼兒時(shí)口語(yǔ)的得來(lái)，并不需要家長(zhǎng)過多的講解，日日熏陶中自然習(xí)得。那么，教者上課也需日日熏陶學(xué)生，并不需要繁瑣的講解。任何人的語(yǔ)文能力都不是老師講出來(lái)的，而是自己“在大量的長(zhǎng)期的讀與寫的實(shí)踐中形成的。”不過，重難點(diǎn)地方不但要講，而且要講深講透。

　　由于《熏鍋屋》涉及到了課例《倔強(qiáng)的小紅軍》，所以我對(duì)該課例做了細(xì)致的研讀。

　　該課用了兩課時(shí)。大體上按下面的步驟。

　　一、反復(fù)朗讀，初步整體把握小紅軍的品質(zhì)和性格。二、學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去理解。三、抓住前后照應(yīng)，突破課文難點(diǎn)內(nèi)容。四、開拓課文意境，尋求寫作題材，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫。

　　那么，于永正老師認(rèn)為教師的四大任務(wù)，到底得到落實(shí)了沒有？

　　第一、寫一手好字。于老師在課題板書的時(shí)候，“一邊板書，一邊指出這些字怎么寫才規(guī)范，才好看，并讓生跟著寫一寫。”

　　第二、會(huì)閱讀。這自然應(yīng)該包括朗讀和閱讀理解。初讀時(shí)，學(xué)生讀了三遍。個(gè)別沒有讀懂大意的，讀了四五遍。直到他們都能說小紅軍給自己的印象。值得注意的是，第一個(gè)抽起來(lái)發(fā)言的，恰恰是讀書最困難的女同學(xué)。

　　理解詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生逐段朗讀。突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生前后聯(lián)系著去朗讀和理解。整個(gè)過程，在讀的數(shù)量和質(zhì)量上都很豐足。尤其是在理解能力的培養(yǎng)上，更注重“授之以漁”：根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)前后照應(yīng)去讀書。

　　第三、會(huì)寫作。于老師讓學(xué)生在讀的時(shí)候，注意寫法的指導(dǎo)。“看人家的提示語(yǔ)寫得多么精彩！再仔細(xì)讀讀，讀進(jìn)去，記住了，你寫對(duì)話時(shí)，也就會(huì)寫提示語(yǔ)了。”最后續(xù)寫，由于學(xué)生情感飽滿，內(nèi)容熟悉，寫作興趣高昂，寫得很精彩。

　　第四、養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。整堂課，體現(xiàn)的是學(xué)生讀和說為主。根據(jù)課文尋找寫作題材。寫、讀、評(píng)、改，循環(huán)往復(fù)，天天堅(jiān)持。

　　從課例可以看出，于老師的執(zhí)行力很強(qiáng)，完美地達(dá)成了目標(biāo)。語(yǔ)言訓(xùn)練是重心。“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”越是差的孩子，越是要讀書，尤其是要讀課外書，要朗讀。語(yǔ)感上來(lái)了，語(yǔ)文就上來(lái)了。

　　記住，“運(yùn)用語(yǔ)言文字是一種習(xí)慣，確實(shí)也就沒有多少道理可講；即使有，也沒有太多的必要去講。”大量地去讀，認(rèn)真地去讀，大量地去寫，認(rèn)真地去改，語(yǔ)文就學(xué)好了。作者：謝永紅