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　　《我的作文教學六講》讀后感1500字：

　　最近，我們家經常上演這樣一幕：我捧著書一個人在那傻樂，兒子問我笑什么，孩兒他爸奇怪地看著我，那眼神分別就是在說：“有毛病吧？”我想我是中了管老師作文教學的毒了。

　　看完《我的作文教學六講》，對于管老師作文教學的一套方法，雖然還沒領悟到真諦，但最起碼看懂了一些，也迫不及待地想在自己的作文教學中實踐。怕東施效顰，不敢全部照搬，只揀一些簡單、易操作的嘗試。到目前為止，在班上做了兩件事兒。

　　管建剛老師說：“誰都會上講評課，只要你會夸孩子。好好地夸孩子的作文，往死里夸，夸死他，那孩子就會喜歡上作文了。”看到這段話，我樂了。管老師的教學藝術咱學不來，夸學生倒是可以學啊。說干就干，在批改作文草稿和小練筆時，我格外留意學生用的好詞佳句，哪怕只有一個詞，我也用紅筆給它畫出來，標上五角星，每天利用午誦課的時間，一一讀給同學們聽。看著那一張張笑的像花一樣的小臉，我知道，有效果。午誦課上夸一番了還不夠，接下來作文本上再夸一夸：“你真是個小作家！”“小小年紀能寫出這么多字真是了不起！”“能寫出如此妙的句子，真是令我刮目相看！”“我最喜歡看你寫的文章了，每次讀都是一種享受！”……反正，就像管建剛老師說的那樣：“往死里夸，夸死他”。你別說，這招還挺管用。

　　才夸幾次，我就明顯感覺到一些同學的小練筆寫得用心了，例如：陳庭玉在描寫天氣熱的時候，這樣寫：“呼，好熱啊！今天可把我熱瘋了。感覺所有的炎熱都向我撲來了。”而陳子軒卻從另一個角度寫：“好不容易撐過上午，可怕的下午又來了。上完體育課，我們一個個像僵尸一樣回教室喝水，又像流浪漢一樣去找老師要水。”其實，夸學生的好處遠不止這些呢，有些學生還學會了“禮尚往來”，張傳琳同學在作文中寫到：“汪老師像荷花一樣漂亮、溫柔。”夸的我都不好意思了，但心情大好，改厚厚的一堆作文草稿也不覺得累了，真是良性循環啊！

　　在批改學生的習作時，我常常發現，很多同學夸朋友，夸的最多的是，樂于助人，下雨時幫人打傘；寫父母的愛，寫的最多的是，生病時父母對自己無微不至的照顧。這些同學根本就不是在寫自己心里想的話，他們是為了應付老師布置的作文任務而寫。管建剛老師說：“作文，用自己的話寫自己的事。”讀后感.可是很多學生并不知道什么樣的話才是自己的話，不知道哪些話可以往作文里寫。看了《我的作文教學六講》后，我在批閱草稿時格外關注學生生活化的語言，只要是學生寫的真話，不管寫的生動不生動，先表揚他敢寫，在表揚的基礎上，再鼓勵學生用自己的話把句子寫得有意思，幾個星期下來，有幾個頭腦靈活的小男生敢寫了，付志誠同學在小練筆中寫：“大前天，我把我寫的，自己覺得很爛的一首詩，給他看。我覺得很爛，他卻為我點贊。”當我把這篇文章讀給同學們聽的時候，他們樂得直笑，我問他們喜歡讀這樣的文章嗎？大家都直點頭，我趁機鼓勵學生們趕緊學著寫起來，于是，在下一篇小練筆中，我看到了劉子陽寫的：“要發聽寫本了，我笑嘻嘻地在心里說：我一定全對。……我連忙打開聽寫本，頓時，雙手抱頭發出‘噢’的聲音。……我要是注意了一定全對，后悔啊，當初沒有注意。”這個小孩，平時話都說不通，居然能寫出這樣的句子來，真是給了我大大的驚喜。這幾次的訓練小有成效，也讓我嘗到了甜頭。我想，如果像管建剛老師那樣，在講評課上，將學生的句子，做成PPT，播放給他們看，他們一定更激動吧！一定要試試。

　　《我的作文教學六講》提供了很多作文教學的方法，對于一線老師來說，有很大的參考價值。管建剛老師將先進的教學理論融入到詼諧幽默的語言中，讓讀者愛看，并且有所得。這樣的好書只看一遍遠遠是不夠的，接下來，我還將反復品讀，從中汲取營養，用于自己的教學實踐，我愿用心教作文，和學生一起進步。

　　作者：廣德縣濱河學校汪玲玲