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　　《幽微的人性》讀后感2000字：

　　七月中旬，有幸聆聽(tīng)了來(lái)自襄陽(yáng)市第三十三中學(xué)的戚薇校長(zhǎng)的講課——《漫談教師成長(zhǎng)》。戚校長(zhǎng)推薦了很多書(shū)目，我一邊聽(tīng)，一邊立馬在手機(jī)上買了一波。回到家后，我就迫不及待地打開(kāi)了這本《幽微的人性》。因?yàn)槲以�在微博上看過(guò)該書(shū)的作者李玫瑾的有關(guān)視頻，加之自己對(duì)心理學(xué)方面的東西感興趣，所以拆開(kāi)的第一本書(shū)就是它。

　　今天結(jié)束了第一遍閱讀，心里總有一些東西想吐露出來(lái)，于是“正襟危坐”，開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。首先，這本書(shū)開(kāi)拓了我的視野，讓我對(duì)社會(huì)的認(rèn)知上升了一個(gè)層次。其次，讀完之后，我最大的感受有兩點(diǎn)：1人是社會(huì)養(yǎng)出來(lái)的；2良好的家庭教育很重要。

　　社會(huì)現(xiàn)代化不等于人的現(xiàn)代化

　　我老說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣很不好，拆二代、暴發(fā)戶很多，讀書(shū)不再是孩子的唯一出路，學(xué)生的一句“我家有XX套房，長(zhǎng)大后吃穿不愁”，懟得老師想說(shuō)什么，卻又發(fā)現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，一口口水卡在喉間，一口悶氣堵在心間。對(duì)于這種現(xiàn)象，我此前的看法是，整個(gè)社會(huì)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)傳遞給學(xué)生的信息是學(xué)習(xí)的不重要性！但是這本書(shū)讓我看到了背后的原因：“我們現(xiàn)代化的速度和我們?nèi)巳旱默F(xiàn)代化根本跟不上”（書(shū)中第86面陳丹青所說(shuō)）。

　　想想，在科技和經(jīng)濟(jì)方面，我們確實(shí)很現(xiàn)代化了，眼看著國(guó)家蒸蒸日上，但新聞還是會(huì)爆出一些令人匪夷所思的犯罪案件，如虐童、交通事故、醫(yī)鬧、師生糾紛等，我總是不能理解那些人為什么會(huì)做出那種行為。現(xiàn)在懂了，社會(huì)的現(xiàn)代化不等于人的現(xiàn)代化，或者說(shuō)還有大部分的人不具備更加文明先進(jìn)的思想。怎么解決呢？我想到了那句——教育先行。

　　家庭、社會(huì)、學(xué)校要合而為——孩子不只是父母的，更是國(guó)家的、社會(huì)的，因?yàn)橐粋�(gè)國(guó)家的未來(lái)是孩子。

　　書(shū)中第40面寫(xiě)道，“人在幼年需要心理?yè)狃B(yǎng)，大家在做父母之前需要想好以下問(wèn)題：1.是否有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)？2.是否有足夠的耐心來(lái)陪伴孩子？3.是否知道孩子心理發(fā)展的幾個(gè)基本階段，每個(gè)階段需要父母來(lái)做些什么；心理?yè)嵊�的�?nèi)容哪些在先，哪些隨后；哪些是基礎(chǔ)性的心理?yè)嵊�，哪些是一生的心理�(yè)嵊�？如果完全不知道，有無(wú)學(xué)習(xí)的興趣？”我想，這應(yīng)該是每一個(gè)成熟的人需要考慮的問(wèn)題，即你是否真正準(zhǔn)備好做一名合格的父親或母親。我一直認(rèn)為，人要有社會(huì)責(zé)任感。幼時(shí)的孩子看似屬于父母，其實(shí)他屬于社會(huì)。父母把他正常養(yǎng)大，他會(huì)服務(wù)社會(huì)；父母沒(méi)有盡到自己的職責(zé)，他可能會(huì)危害社會(huì)。

　　這本書(shū)還告訴了我兩個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)：0-6歲、12歲。這屬于人成長(zhǎng)過(guò)程中的早期，作為一名老師，我深有感觸：家庭是早期教育的重要地點(diǎn)，父母是早期教育的重要老師。為什么不說(shuō)是學(xué)校呢？因?yàn)椤叭嗽诔錾�后最初的幾個(gè)月里完全要依賴他人，不僅需要他人提供一定的食品和衣物，讀后感還需要他人提供情感撫養(yǎng)，而情感撫養(yǎng)恰恰是人格形成的關(guān)鍵所在”，“父母恩愛(ài)和對(duì)子女慈愛(ài)，是每個(gè)兒童幸福成長(zhǎng)并形成良好人格的前提條件之一”（書(shū)中第126、127面說(shuō)到）。因此，家長(zhǎng)們?cè)俨灰�有那種把孩子交到學(xué)校就放手不管的觀念。對(duì)于一個(gè)小孩子而言，陪伴比金錢重要，父母恩愛(ài)、家庭和睦比老師的說(shuō)教重要。

　　社會(huì)除了對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子負(fù)責(zé)，更要對(duì)貧困落后地區(qū)的孩子負(fù)責(zé)。這方面的問(wèn)題書(shū)中說(shuō)得很好，我簡(jiǎn)而概之就是完善法律，要有具體可實(shí)施、長(zhǎng)期可觀測(cè)的條例法規(guī)來(lái)幫助失足的孩子走回正道，起預(yù)防作用。

　　至于學(xué)校方面，李玫瑾認(rèn)為應(yīng)該搞搞生存教育。確實(shí)，現(xiàn)在的教育形式比較單一，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為精英，可是哪有那么多的精英？就像學(xué)校做校本課程，找準(zhǔn)該地區(qū)的特色，把它發(fā)揚(yáng)光大，并賴以生存，那就是適合那個(gè)地方的教育。“就是跟當(dāng)?shù)氐臈l件、環(huán)境結(jié)合起來(lái)的一種教育”（書(shū)中第101面竇文濤所說(shuō)），我覺(jué)得也未嘗不可。

　　身為老師，當(dāng)我看到第246面缺陷人格的第四個(gè)犯罪特征“懶散且弱能”時(shí)，心頭一緊。書(shū)中寫(xiě)“他們不愿意學(xué)習(xí)不是因?yàn)橹巧痰停�也不是因�(yàn)榧揖池毨В�而是因�(yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥與辛苦。他們?cè)诔踔须A段開(kāi)始出現(xiàn)混日子或逃學(xué)行為……”我想說(shuō)，“初中階段”可以改為“小學(xué)階段”了。作為老師，當(dāng)然不能放任自流，能補(bǔ)救一點(diǎn)是一點(diǎn)，能吸引他們?cè)谡n堂一刻是一刻。針對(duì)他們認(rèn)為的“學(xué)習(xí)的枯燥與辛苦”，老師應(yīng)降低對(duì)他們的要求，制定符合他們學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，要易于完成，一旦完成，就積極鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)多讓他們從事班級(jí)勞動(dòng)，凱洛夫說(shuō)“勞動(dòng)使一個(gè)人的道德變?yōu)楦呱校�使他仇視那些寄生蟲(chóng)和剝削者、二流子、怯懦者和懶漢”。勞動(dòng)是簡(jiǎn)單且易于看到成果的事，有助于他們獲得成就感，從而不喪失對(duì)學(xué)校的興趣。

　　最后，以書(shū)中的幾句話送給剛成立小家庭的我——“父母一定要好好修養(yǎng)自己的言談舉止，只要你們夫婦相親相愛(ài)、相互尊重，只要家庭和睦，只要你們?cè)谌粘Ｉ�活中遵德重禮，處理問(wèn)題時(shí)有理有節(jié)，你們身邊的孩子差不到哪兒去！”