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　　《創新照亮課堂》讀后感及讀書心得1000字：

　　三角形的內角和等于180°，不少學生在上課之前已經有所了解。如果教師上課時先給一個三角形，讓學生親自去測量一下三個內角的度數，學生自然積極不起來。顧老師采取的方式是給出一個三角形，讓學生直接回答內角和是多少，并且詢問他們是如何知道的。在此基礎上，在三角形內部從頂點到底邊添加一條線，讓其變成了兩個新的三角形，問學生每個三角形的內角和還是180°嗎？這個問題讓學生的問題一下子暴露了出來，為了印證自己的想法，一個個主動去測量內角，找尋內角和之間的關系……老師跟著繼續拋出“不管什么形狀、大小的三角形，內角和都是180°嗎？”的問題，激發學生的學習內驅力，想辦法來“說服”教師。……

　　這是顧志能老師《三角形內角和》教學的一個片段。這就是顧志能老師，一個在教學創新方面孜孜不倦進行追求的老師，相信每一個閱讀過顧老師的文章的人都會有這樣的感受。

　　這里，我也談談自己的幾點想法。首先，我覺得顧志能老師非常有智慧，卻又無私奉獻。說他智慧，從他介紹的１９個課例來看，每一個都顯示出他的聰明才智。說他無私是因為，在每個課例后面，他都把這節課的所有上課材料通過百度云盤進行了分享，包括課件。這一點，很多優秀教師可能都做不到。

　　其次，我感動于顧老師獨立思考的精神。顧志能老師參加工作二十多年來，一直堅持獨立備課。并且每一節課都要去追問：這節課的核心價值是什么？我們呢，備一節課往往要先入為主地看情境、想過程、看練習，然后借鑒網上其他老師的經驗，很少有自己的獨立思考，因而上的課沒有什么深度。現在最時髦的詞語莫過于“核心素養”和“深度教學”了，可是顧老師二十年前也許就在做了。

　　第三，通過閱讀，我越發體會到，教學研究無止境。２０１６年，我曾和賁友林老師在洛陽同上《平行四邊形面積》一課，我在上這節課前專門讀了朱樂平老師主編的《平行四邊形面積研究》專著，以為自己對這節課的教學方法應該比較了解了，當時比較認同的是潘小明和朱國榮老師的做法。讀后感通過閱讀顧志能老師這本書，我才知道，在２００８年朱國榮老師上過這節課后的２０１１年，顧志能老師又有新的創新——用學生熟悉的數方格幫助學生自主發現剪接的方法。真是意想不到，卻又在情理之中！教學研究的道路上，充滿了無窮的探索。

　　通過這本書我才知道，其實和顧志能老師一起成長的，有一個浙江名師團隊，朱國榮、朱德江、朱樂平、錢金鐸、俞正強、唐彩斌、劉永寬、丁杭纓……正是團隊的合作與競爭，促進了顧志能老師的發展。特別是他們的領航人——省教研員斯苗兒老師，培養了一批小數特級教師！作者：何建設