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　　法國名著《童年》讀后感2000字！

　　前陣子小區(qū)里出了一事故，鄰居家孩子一大早從自家樓上跳了下來。有人正在遛狗嚇得半死，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢打了120。警察過來拍照取證，后續(xù)的事情不得而知。

　　雖然類似的新聞沒少聽說，可真正發(fā)生在自己身邊，還是讓我感到無比的震驚和不安。與稍微年長的同事聊起時(shí)，她嘆了一口氣說：“青春期孩子身上的壓力，其實(shí)一點(diǎn)也不比我們在職場的壓力要小”。

　　的確，現(xiàn)如今的孩子雖然在物質(zhì)方面比以前富足，可當(dāng)情緒的暴風(fēng)雨來臨，他們可以找到的支撐點(diǎn)并不多。也許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，也許是來自同伴的不認(rèn)可、更可能是源自家長的不理解……在這些挫折面前，我們的孩子仍舊是那么脆弱。

　　生命只有一種可能嗎？對這個(gè)問題的解答，無疑會(huì)深度影響著家長和孩子對事物的看法。

　　人們常說，是貧窮限制了我們的想象。但其實(shí)在這個(gè)資源異常豐富的時(shí)代，我更愿意傾向認(rèn)為，是閱讀匱乏在限制著我們的視野。所以當(dāng)我打開這本法國兒童文學(xué)作家旁帝筆下的《童年》時(shí)，內(nèi)心是欣喜的。在書中，作者精選了56位來自世界不同階層典型人物的童年故事，恰恰為讀者展現(xiàn)了成長的各種可能性。

　　在這些故事中，我們可以讀到貧窮、痛苦和不公，也能讀到堅(jiān)韌、執(zhí)著和轉(zhuǎn)機(jī)。更難能可貴的是，作者并沒有把成功簡單地指向榮譽(yù)和作為，那些莫須有的神話角色以及不為人知的尋常百姓，也同樣地被描下了筆墨和色彩。

　　這些故事的文字講述部分來自旁第的夫人瑪麗。作為一名記者和作家，瑪麗用精煉的文字簡述了主人公們童年的經(jīng)歷，最后用不多的篇幅點(diǎn)明了他們長大后的成就或影響。而旁帝則用富含想象力的插畫為這些故事做出了詮釋。每個(gè)故事圖文兩頁結(jié)合的篇幅，非常適合孩子們品讀。

　　書中有一個(gè)關(guān)于古羅馬誕生的神話傳說故事《羅慕路斯與雷繆斯》，恰好我最近有在日本作家鹽野七生的《羅馬人的故事》系列中讀到。

　　羅馬人自古熱衷于天馬行空的想象力，供奉著數(shù)目眾多的各路神仙。他們認(rèn)為自己的祖先羅慕路斯是戰(zhàn)神馬爾斯的血脈，因?yàn)樵獾脚艛D險(xiǎn)糟滅口，卻幸運(yùn)地被一條母狼養(yǎng)大。羅慕路斯還有一個(gè)同胞兄弟雷繆斯，兄弟倆后來被羊倌帶回，從叔叔手中成功奪回了王位。然而一山不能容二虎，最終兄弟反目，羅慕路斯殺害了雷繆斯，建立了羅馬城。

　　旁帝的配圖原型正是來自羅馬卡皮托利尼博物館的青銅雕塑。不過他發(fā)揮自己的想象力，給兄弟倆加上了多彩的積木，是不是立馬感覺生動(dòng)了許多？無形中拉近了和當(dāng)代小讀者的距離，積木搭建和羅馬建城也很巧妙地搭上了聯(lián)系。

　　如果是親子共讀，我們不妨改一下順序，先看右圖推測故事內(nèi)容，再讀文字驗(yàn)證一下孩子的想象力，這是一個(gè)十分有趣的過程。同時(shí)也可以引申思考，羅慕路斯與雷繆斯同為不幸的小王子，在母狼的哺育下度過了相依為命的童年時(shí)光，最終卻不得不反戈相向。可見無論在何時(shí)何地，競爭永遠(yuǎn)是同伴之間不變的主題啊。

　　在這56個(gè)故事中，既有愛因斯坦、居里夫人等勵(lì)志的事例，也隨處可見關(guān)于叛逆、自卑的主題。比如我們熟悉的安徒生，雖然為世人留下了很多美麗的童話，但他自身的童年過得并不快樂。為了擺脫酗酒的母親和瘋癲的姥姥，13歲的他向劇團(tuán)的女演員求助，勇敢地離開了家鄉(xiāng)。

　　盡管安徒生最終克服了重重困難，得以開發(fā)自己的愛好過生活。但他一生未能和他人維持長久的親密關(guān)系，終身未娶。

　　心理學(xué)家阿德勒曾說：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”

　　然而我相信孩子能讀到的，不僅僅是故事主人公童年的不幸，也能夠意識到成長的困擾從來并非自己所獨(dú)有。未來有很多可能，無論是否足夠幸運(yùn)，都不要放棄努力爭取未來的勇氣。

　　這本書給我印象深刻的第三個(gè)故事是關(guān)于愛麗絲。

　　劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲夢游仙境》已是家喻戶曉的兒童文學(xué)經(jīng)典，在他的筆下，小女孩愛麗絲追著一只揣著懷表、會(huì)說話的兔子，掉進(jìn)了兔子洞，由此經(jīng)歷了一場荒誕而又有趣的冒險(xiǎn)之旅。

　　本書作者選取的是童話故事原型-真實(shí)的愛麗絲的故事。愛麗絲的父親是牛津大學(xué)的校長，而劉易斯是他請來給兒子開小灶的數(shù)學(xué)教授。漸漸地，劉易斯對校長家這三個(gè)可愛的女兒也熟悉起來，經(jīng)常帶她們出去玩耍，拍照。

　　據(jù)說，那時(shí)的照相技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，曝光需要很長時(shí)間。為了讓孩子們安心準(zhǔn)備，劉易斯常常給女孩兒們編一些有趣的小故事，其中就包括愛麗絲夢游記。愛麗絲聽了非常喜歡，要求他寫下來送給她。這些作品在后來被出版，獲得了大眾的喜愛。可是愛麗絲的父母對劉易斯和女兒的交往不放心，禁止他們繼續(xù)來往并搬了家。愛麗絲最終成為了一名畫家，但卻再無緣和劉易斯相見。

　　旁第在配圖中引用了劉易斯給愛麗絲拍的一張照片，同時(shí)也加上了作品中愛麗絲的形象。不知真實(shí)的愛麗絲，對自己又是怎樣定義的呢？

　　總的來說，書中精煉的文字為我們了解主人公們提供了基本的素材，配圖卻為開放性思考打開了一道口子，讓人忍不住回味，繼續(xù)尋求探索。

　　巴爾扎克說：“童年原是一生最美妙的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動(dòng)，一股強(qiáng)烈的欲望。”

　　愿我們的花花果果們，都能熱烈地奔向心中的勝地。如果不能，繞過去也行。畢竟，就像《童年》這本書的封面圖所展示的：成長過程中曲曲折折的，是無限可能的路，也是生命之樹得以茁壯的根啊！