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　　《智慧應(yīng)對班級棘手問題》讀后感1000字：

　　本月，我學(xué)習(xí)了《智慧應(yīng)對班級棘手問題》這本書。書中介紹了許多教學(xué)案例，其實這也是我們?nèi)粘９ぷ髦兴��?jīng)歷的故事。回過頭來，細(xì)細(xì)思考和總結(jié)，讓我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，對于班主任工作的“仁”與“嚴(yán)”談?wù)勛约旱膸�點感悟。

　　豐華學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生早早獨立，開始了集體生活。作為班主任不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要對學(xué)生日常生活的方方面面進(jìn)行教導(dǎo)。學(xué)校制定了明確的學(xué)生行為準(zhǔn)則，班級內(nèi)部也制定了更加詳細(xì)的班規(guī)。孩子們從剛剛?cè)雽W(xué)時的不適應(yīng)到適應(yīng)，應(yīng)該都經(jīng)歷了班主任老師無數(shù)次的說教。但難免孩子們還是會出現(xiàn)違紀(jì)的情況，比如：校園內(nèi)奔跑，衛(wèi)生打掃不合格，不按時休息等等。這無疑是每個班主任都要面對的問題。面對這樣的情況，諄諄善誘是理想狀態(tài)，而很多時候說教與情感教育無法達(dá)到持久的效果，不能把孩子身上所存在的問題徹底解決。但我相信，老師這樣長時間的堅持一定會給學(xué)生帶來感悟和成長。

　　比如一個很小的事情，我們每天都在強調(diào)學(xué)生將桌面擺放整齊，但總有個別同學(xué)放學(xué)后急著到食堂吃飯，拔腿就跑。上周我班里的小高和小彭就總出現(xiàn)這樣的情況。面對這樣粗心的孩子和這樣反復(fù)出現(xiàn)的小錯誤，作為班主任的我們該大發(fā)雷霆還是一笑而過呢？我們該如何把控班主任工作的“仁”與“嚴(yán)”呢？

　　首先，我覺得切莫放任不管，要心平氣和地與孩子談?wù)劇０l(fā)現(xiàn)問題不能拖沓，如果問題不及時解決，學(xué)生的懈怠心理會逐步加重。要為學(xué)生確立明確的紅線，及時提醒，及時制止，及時勸導(dǎo)，及時糾正。班主任的反復(fù)引導(dǎo)一定會讓學(xué)生在整理情緒的過程中不斷感悟，收獲成長。讀后感我反對學(xué)生受到教師的高壓政策，不科學(xué)的懲罰機制。親其師，信其道。班主任要讓學(xué)生“聽話”，讓學(xué)生尊重，得到學(xué)生的認(rèn)可，應(yīng)該擁有精湛的學(xué)術(shù)知識，敬業(yè)的工作態(tài)度和對學(xué)生真心的關(guān)懷。而不是憑高壓政策和懲罰機制就可以獲得的。

　　班主任老師的過于“嚴(yán)”既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也打消了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生對于老師和學(xué)校失望。任何人做事情，如果感受不到任何的歸屬感、成就感和滿足感時，他就再也難以繼續(xù)，難以堅持。過于“嚴(yán)”的懲罰就是惡性循環(huán)，會讓學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的動力逐漸偏離甚至消失殫盡。而有原則的“仁”才是一個班級建設(shè)的靈魂，班主任老師充分地理解學(xué)生，并與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，以身作則，共同遵守學(xué)校的規(guī)章制度，共同開展班級的學(xué)習(xí)生活，共同維護(hù)班級的集體榮譽，一定會引導(dǎo)學(xué)生成長為有責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。

　　以上是我對于班主任工作中“仁”與“嚴(yán)”的幾點感悟。班主任工作是一門藝術(shù)，豐富多彩，形式多樣，而班主任是學(xué)生人生道路上的引路人，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索，盡可能多地掌握引路人的本領(lǐng)和手段，為孩子們更好的指引前程。作者：劉強