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　　讀正面管教有感2000字幾年前有一個(gè)綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》特別火，其中有一季請(qǐng)來了奧運(yùn)冠軍楊威和他的兒子楊文昌，在節(jié)目中，每次的游戲比賽，楊文昌小朋友都卯足勁想拿第一，失敗了就很不開心。每次都要爸爸安慰很久，也不見得能釋懷。當(dāng)時(shí)網(wǎng)友的評(píng)論也比較扎心，認(rèn)為楊文昌小朋友輸不起，可是他才幾歲，哪懂什么叫輸不起呢。楊文昌小朋友的這個(gè)表現(xiàn)，就是比較明顯的自尊心強(qiáng)。

　　其實(shí)自尊心強(qiáng)也不見得是件不好的事，孩子因?yàn)檫^強(qiáng)的自尊心，就會(huì)主動(dòng)的激發(fā)自己去發(fā)奮努力，但是如果每一次比賽每一次游戲都爭(zhēng)著要拿最好，輸了就不開心，甚至以后還不愿意再參加其他比賽，這種情況看上去是自尊心強(qiáng)，其實(shí)反應(yīng)出的是一種自卑的情緒。

　　孩子在剛出生的時(shí)候是沒有情緒意識(shí)的，當(dāng)他在媽媽懷里的時(shí)候，更不會(huì)有自卑的情緒。其實(shí)自卑情緒是后天形成的，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境中的某個(gè)事件、某種打擊所造成的，并不是先天存在的，而是具有習(xí)得性的一種體驗(yàn)。

　　心理學(xué)家弗洛伊德說過：童年的經(jīng)歷雖然會(huì)隨著時(shí)光的流逝而被淡忘，甚至消失于意識(shí)層中，卻會(huì)在潛意識(shí)中被保留下來，對(duì)人的一生產(chǎn)生恒久的影響。換而言之，童年時(shí)期產(chǎn)生的自卑感通常會(huì)陪伴人的一生。

　　我小的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴和書法，又常常上臺(tái)演出和得獎(jiǎng)，原本是一個(gè)比較開朗外向的孩子，后來在我上初中時(shí)候，父母朋友的女兒來我家吃飯，她也會(huì)彈鋼琴，在小學(xué)的時(shí)候就因?yàn)樵?小時(shí)內(nèi)連續(xù)彈奏了幾十首曲子而破了吉尼斯紀(jì)錄，而后又考進(jìn)了上海音樂學(xué)院附中，實(shí)力不可小覷。在她彈奏完一首曲子以后，我就不愿意在眾人面前彈奏了，我自知水平不如她，因此我拒絕了媽媽的要求。但我媽硬逼著我在眾人面前演奏，我的拒絕讓她覺得很沒有面子，因此我被當(dāng)中挨了一頓罵，關(guān)進(jìn)了自己房間，連晚飯也沒吃。

　　這件事以后，每次在眾人面前需要演奏時(shí)，我潛意識(shí)里是非常抵觸的，長(zhǎng)大以后我才知道，這是我的自卑情緒在作怪。

　　我們提到孩子過度的自尊心恰恰反應(yīng)的是自卑的情緒。那么“自尊”本身的含義就顯得比較重要。很多孩子想要得到老師或父母的認(rèn)可，比賽想要得到最好的成績(jī)，覺得這樣很有面子，這種所謂的“自尊”取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。這不是“自尊”，而是“他尊”，是從他人地方獲取的的對(duì)于自己的評(píng)價(jià)。

　　我們從孩提時(shí)代開始，就積累著大量潛意識(shí)的決定，這些決定共同形成了我們的生活態(tài)度取向。同樣，我的小孩也在成長(zhǎng)期逐漸形成自己的生活態(tài)度取向，生活態(tài)度取向代表著在生活中做出的以何種方式找到歸屬感和價(jià)值感的決定。

　　生活態(tài)度取向分為四種：安逸型，控制型，取悅型和力爭(zhēng)優(yōu)秀型。今天我們要說的是第四種取向，力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)和老師可能非常善于為孩子樹立成功和成就的榜樣。孩子常常會(huì)覺得自己沒有能力達(dá)到家長(zhǎng)的高期望，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)的優(yōu)秀而讓他們?cè)跐撘庾R(shí)里感到很有壓力。

　　奧運(yùn)冠軍楊威的兒子楊文昌的表現(xiàn)就很明顯屬于這一點(diǎn)。因?yàn)榘职值墓谲姽猸h(huán)，使小小的他也備受關(guān)注，認(rèn)為自己作為冠軍的兒子，也應(yīng)該做到最好，否則就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。正式這種感覺導(dǎo)致了孩子的自卑。

　　因?yàn)樵谟螒虮荣惙N沒有得到最好的成績(jī)而會(huì)變得不愿意再參加各種活動(dòng)，沒有辦法正視失敗的結(jié)果，，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，就像小時(shí)候的我，因?yàn)橹�道自己比父母朋友的女兒彈得差而不想表現(xiàn)，因此開始拒絕父母的要求，開始頻頻說“我不”來抵抗，為了逃避眾人比較后對(duì)我琴技的否定而選擇拒絕演奏。

　　大人以為孩子是因?yàn)楹π呋蚺涯娑�說“我不”，其實(shí)這是孩子內(nèi)心深處的自卑情緒。

　　因?yàn)樽员埃�很容易使孩子成為“討好型”人格，總是要尋求別人的認(rèn)可，特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，容易變得不自信，甚至?xí)�形成刻意攀比的行為。因此，自卑帶給孩子的，使不積極的，負(fù)面的影響，是需要引起家長(zhǎng)重視的。

　　不要強(qiáng)調(diào)輸贏和分?jǐn)?shù)。因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)大，很多家長(zhǎng)都害怕孩子成為人生輸家，所以從小時(shí)候就開始培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，希望孩子事事都能做到最好。但是父母的求勝心切，過于看重孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致孩子心理壓力過大，會(huì)害怕輸給別人，讓父母失望或遭到父母的批評(píng)挨罵而產(chǎn)生消極情緒。

　　正確做法：培養(yǎng)孩子適當(dāng)?shù)暮脛傩氖菓?yīng)該的，可以激發(fā)孩子發(fā)奮的動(dòng)力。但是，要先了解孩子所具備的能力，在孩子的能力范圍內(nèi)可以激勵(lì)孩子，但超出孩子能力范圍的高標(biāo)準(zhǔn)高期待，就別強(qiáng)加給孩子。

　　不要和別人家的孩子比較。很多家長(zhǎng)嘴邊總是掛著“你看誰誰誰又考了第一”這種話，總是看不到自家孩子的長(zhǎng)處，總是對(duì)自家的孩子不夠滿意，因此事事否定孩子，指責(zé)孩子，最后讓孩子有了自卑的情緒，覺得自己事事不如人，連自己父母都是這樣認(rèn)為的。

　　正確做法：相較于打擊和批評(píng)，孩子更需要鼓勵(lì)和贊美。自信心的培養(yǎng)應(yīng)該建立在對(duì)自我能力的正確估量的基礎(chǔ)之上。我們能為孩子做的最有益的事情，是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并不是依賴于別人的評(píng)價(jià)，要幫助孩子了解自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，和過去的自己做比較，多給孩子正面的鼓勵(lì)。

　　不要過度保護(hù)孩子。很多孩子從小都被家里人保護(hù)得滴水不漏，孩子學(xué)步的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都不敢讓孩子自己走，怕磕了摔了；孩子要自己吃飯，大人嫌麻煩又慢，又怕孩子吃不夠，索性自己喂了。父母出于關(guān)愛對(duì)孩子呵護(hù)備至，任何存在危險(xiǎn)的事情都不讓孩子參與，認(rèn)為這是在保護(hù)孩子，但實(shí)際上這種過度的保護(hù)會(huì)讓孩子變得很膽小，會(huì)造成孩子自卑的個(gè)性。過度保護(hù)等于過度限制，束縛了孩子的自由，不給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣很不利于培養(yǎng)孩子健康的自信心。

　　正確做法：要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)感受成功的體驗(yàn)。該放手的時(shí)候要放手，日常生活中和孩子有關(guān)的事，要主動(dòng)積極地讓孩子參與進(jìn)來，甚至也要給孩子自己選擇的權(quán)力。這樣，孩子在做事過程中就會(huì)提高自己的各項(xiàng)能力，如認(rèn)知能力、交往能力、動(dòng)手能力等。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，在他們需要幫助時(shí)伸出援手，并且給足適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，讓他們能提升對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

　　人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿德勒大師曾經(jīng)說過：幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。為人父母，都希望自己的孩子能健康快樂的度過這一生，那么，請(qǐng)好好關(guān)愛孩子的童年，用我們最初的那顆心，和那份愛，讓孩子成為一個(gè)不再自卑，能擁有幸福能力的人。作者：艾木嚀