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《重新認(rèn)識(shí)課堂》讀后感1000字：
假期有機(jī)會(huì)閱讀也是一種很好的休閑。在追電視劇的同時(shí)，我也追星，追數(shù)學(xué)教學(xué)方面的明星。幾年前聽(tīng)了賁友林老師的《7的乘法口訣》一課，一下子被賁老師的詼諧幽默的上課風(fēng)格所吸引。自己也在思考：理想課堂究竟是什么樣的？當(dāng)假期中細(xì)細(xì)閱讀賁老師的這本《重新認(rèn)識(shí)課堂》，對(duì)于心目中的理想課堂有了自己的最新的認(rèn)識(shí)。
理想課堂是什么樣子的?賁老師在書(shū)中第一輯就直指主題。從教師的提問(wèn)，到學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，從選擇什么樣的學(xué)生回答問(wèn)題，到學(xué)生如何養(yǎng)成問(wèn)題的意識(shí)。可以說(shuō)，課堂中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都在本書(shū)中有了體現(xiàn)�；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，或多或少也存在這樣的問(wèn)題。比如，習(xí)題講評(píng)結(jié)束，問(wèn)學(xué)生“做對(duì)的舉手�！碑�(dāng)學(xué)生全部舉手后，自己并沒(méi)有及時(shí)捕捉錯(cuò)誤資源加以分析。公開(kāi)課的時(shí)候，為了確保上課的質(zhì)量，只是特意點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。這些課堂教學(xué)的行為，在賁老師看來(lái)，都是不利于孩子生命成長(zhǎng)的。正如賁老師在書(shū)中所說(shuō)：“作為教師，我們要不斷地警醒自己：我是誰(shuí)？為了誰(shuí)？教師地教，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生地學(xué)”。簡(jiǎn)單的一段話，說(shuō)出了教師課堂教學(xué)地真諦，那就是以學(xué)生為主體，教學(xué)為了學(xué)生的發(fā)展，選擇合適地教學(xué)策略，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生地求知欲望，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)指引學(xué)生未來(lái)生命的成長(zhǎng)。
要想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為？關(guān)鍵在于多積累，多思考。在這本書(shū)中，賁老師在第二輯中鮮明表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那就是課堂無(wú)小事。比如，《老師，你看其他學(xué)科的教科書(shū)嗎》一文通過(guò)對(duì)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，由于自己任教的是低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都具有好奇心。我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)毫米》一課，我具體結(jié)合科學(xué)課有關(guān)栽種小蔥的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察小蔥的生長(zhǎng)情況，學(xué)生在觀察中，加深了對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)，只有打通學(xué)科之間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會(huì)走向?qū)W生生長(zhǎng)的本質(zhì)。
要想變革課堂，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，這里面也包括教師教學(xué)的細(xì)節(jié)。正如賁老師學(xué)校的兩句話：“人人都是學(xué)習(xí)者，個(gè)個(gè)都是小老師。”我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為學(xué)生的生命成長(zhǎng)指明方向。作者：梅翔
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