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　　讀《靜悄悄的革命》有感1000字：

　　佐藤學《靜悄悄的革命——創造活動的、合作的、反思的綜合學習課程》早已有所耳聞，但由于各種原因一直未曾細看。湊巧同事處正好有這本書，于是就借來看看。以下就是我看過此書后的點滴感悟。

　　一、靜心閱讀，偉大的教育都有人通點。

　　靜心閱讀后，發覺整本書與“新基礎”的理念有共通之處，在某些理念的闡述也有一些不謀而合的地方，因此有了一定的“新基礎”理念后，閱讀該書，總會有一種“熟悉”的感覺。這本書比起以往的教育書籍又有一點較吸引人的地方：配合許多生動的實例。在這些實例的配合下使原本枯躁的教育理論變得深動、形象、栩栩如生起來。

　　書中有這么一段文字“如果確定了教學是以學生的‘學’為中心，以與學生的應對為軸心，那么，教師的活動該怎樣進行呢？這種教師的活動可以作一個大致的區分，主要表現為兩種活動形式。一是與每個學生應對活動，一是與學生各種各樣的想法、認識相互激蕩的回響活動。”這段文字與在以往某些教育家的“教學以學生為主”的教學的基礎上同時，也再一次強調了在這種教學中教師應該發揮的作用，以及在這種教學中應該扮演的角色。教師、學生單方面再也不是課堂的主體，只有兩者之間的充分互動，以及教師明確自己在課堂中地位，教師采取正確的應對措施時等因素的共同作用下，才能在教學中產生“交響樂”的效果。

　　書中又提到要產生這種“交響樂”般的教學，基礎是要創設“以聽為中心的教室”。這傾聽是指師生、生生之間的傾聽。傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。在新基礎中對教師捕捉資源的能力是非常注重的。而一個會傾聽的教師，較之一個不會傾聽的教師，其捕捉資源的能力肯定比后者強。傾聽的課堂對教師的要求是擁有捕捉資源的能力。讀后感·而對學生的要求則是傾聽教師的授課中掌握知識，內化成自己的本領；傾聽同學的發言中發現其發言之不足，以及再次鞏固自己所學的途徑，“善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的”。

　　二、閱讀靜心，讓你對教育的理解更加透徹。

　　在這個繁鬧的世界里，讀書可以確實可以使人靜心。片刻讀書，靜心片刻；時常讀書，靜心常伴。

　　書中又提到要產生這種“交響樂”般的教學，基礎是要創設“以聽為中心的教室”。這傾聽是指師生、生生之間的傾聽。傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。在新基礎中對教師捕捉資源的能力是非常注重的。而一個會傾聽的教師，較之一個不會傾聽的教師，其捕捉資源的能力肯定比后者強。傾聽的課堂對教師的要求是擁有捕捉資源的能力。而對學生的要求則是傾聽教師的授課中掌握知識，內化成自己的本領；傾聽同學的發言中發現其發言之不足，以及再次鞏固自己所學的途徑，“善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的”。我們在教學中就需要有這種傾聽的能力。而這個傾聽的能力需要我們需要有一顆安靜的心。