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　　堅守童年消逝的最后一道防線——《童年的消逝》讀后感3000字：

　　最近讀到的是美國媒介研究大師尼爾·波茲曼的《童年的消逝》一書。在書中，尼爾全方位地審視了童年在當(dāng)代美國文化中四面楚歌的狀況，他指出“通過電視和網(wǎng)絡(luò)媒介，成人世界的戰(zhàn)爭、暴力、混亂正源源不斷地入侵到兒童世界，兒童被迫提早成年，童年正在消逝”。

　　品讀著美國作家的作品，我情不自禁地回想著我們的電視文化，試圖找尋能夠與作者所論不盡相同的地方，但遺憾的是，無論我如何搜腸刮肚、絞盡腦汁，卻始終無法找到與之相悖的實例。而且，令人痛心的是我們的電視文化中諸多因素不但與作者所論極為吻合，甚至有過之而無不及。

　　誠如當(dāng)代著名學(xué)者周國平先生所言：“中國當(dāng)今的現(xiàn)實是，不但電視文化，而且印刷文化，兩者共同導(dǎo)致了童年的消逝，因而消逝得更為徹底。”然而，他們并未預(yù)料到的是，二十多年后的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，童年的消逝無疑又將更為迅速和勢不可擋。

　　“有沒有任何社會機構(gòu)足夠強大，并全心全意地抵制童年消亡的現(xiàn)象？”“在抵制時下所發(fā)生的一切時，個人完全無能為力嗎？”這是尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中最后的吶喊和叩問。是啊，童年正在消逝，尼爾的悲傷正蔓延整個世界，但作為師者的我們除了悲哀之外，是不是應(yīng)該有更多的思考和行動呢？

　　我想，我們既為人師，就是被賦予了“崇高使命”的人，所以，我們應(yīng)該成為“堅持記住童年的人”，我們要堅守“童年消逝的最后一道防線”。

　　尼爾說：“學(xué)校是所剩的唯一一個承認(rèn)兒童和成人有重要的不同的社會公共機構(gòu)。”“無論學(xué)校的努力多么微不足道，學(xué)校將以這樣或那樣的形式成為童年消逝的最后一道防線。”堅守學(xué)校這方童年的凈土，無論是校長、主任還是普通教師，我們每個人都義不容辭。我們應(yīng)時刻記住“孩子需要童年”，這也就是要求我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨、文化氛圍、活動開展、課堂教學(xué)等各個方面都要關(guān)注童年，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　我們學(xué)校新蓋了教學(xué)樓，到處煥然一新。有的老師馬上提出建議：要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在學(xué)校中的一言一行，只有這樣，整個校園才能井井有條。領(lǐng)導(dǎo)采納了該老師的建議，轟轟烈烈的“整風(fēng)”運動便開始了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生果然有了大變化，原來的農(nóng)村“土孩子”不見了，取而代之的是秩序井然、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)好孩子”。

　　可不知何時起，大家都發(fā)現(xiàn)我們的校園也慢慢變得沉寂了：孩子都不會“跑”了，走路時也都緊閉著嘴巴，不敢說也不敢笑；即便是休息時間，走廊上也經(jīng)常看不到學(xué)生；原來見到自己熟識喜歡的老師，有的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會揚起一臉的燦爛，搖著小手親切地打著招呼：“嗨！老師好！”現(xiàn)在呢，問好依舊，卻再無感情，千篇一律。孩子們儼然成了封閉在教室里的“囚犯”。

　　還是領(lǐng)導(dǎo)先知先覺，意識到了問題的存在，一番研討之后，學(xué)校決定：把“跑”和“笑”的權(quán)利還給學(xué)生。于是，大課間，我們的操場上有了激動人心的拔河、跳繩、踢毽子等比賽活動；有了老師和孩子共同參與的“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等團(tuán)體游戲；還有了接力、足球、籃球、排球、乒乓球等體育活動——每每此時，孩子們的笑聲、吶喊聲很快便響徹校園，整個操場一下子沸騰起來，歡樂無處不在。

　　我們應(yīng)該始終謹(jǐn)記，學(xué)校中的孩子正身處童年，他們需要成長，更需要快樂。規(guī)范的管理是大勢所趨，但是我們可以有計劃地、有選擇地多開展一些適合發(fā)展兒童天性的活動，讓每一個正處童年的孩子都能夠體驗到童年的快樂，感受到童年的美好，從而記住自己的童年。

　　一個孩子若是沒了童心，童年便徹底消逝了。寒假過年走親戚時，我正好讀著《童年的消逝》這本書。看到幾個孩子們聚在一起，無聊地磕著瓜子，吃著水果，卻沒什么可聊的話題，我一時心血來潮，便問他們：“孩子們，你們的童年里最開心、最美好的事情是什么？”為了鼓勵幾個孩子踴躍發(fā)言，我還以紅包作為獎勵。

　　上初四的大外甥說：“我最喜歡的就是玩（手機）游戲。可姥姥家沒有網(wǎng)，我喜歡的‘王者榮耀’玩不了，真沒意思！早知道這樣，我還不如不來呢！”大姐工作忙，經(jīng)常用手機陪著孩子玩，如今，這電子產(chǎn)品硬生生地侵蝕了孩子的一顆童心。大外甥一臉的沮喪，懊惱、無聊明明白白寫在了臉上。

　　若是換了平時，我或許會勸慰幾句，但想到在孩子眼中，這血濃于水的親情竟不如一款游戲來得重要，我的心中既郁悶又不免感慨。曾幾何時，我們童年最快樂的時光就是過年的時候，和舅舅、姨媽家的兄弟姐妹們聚在一起玩耍，一起捉迷藏，一起放鞭炮，一起分糖吃……

　　性格外向的外甥女一向直爽，她告訴我們，跟著爺爺趕海是她最開心的事。外甥女的話題很快引起了我女兒和小外甥的興趣。他們不斷地追問著，外甥女便激情洋溢地講起了自己趕海的經(jīng)歷。什么地方能抓到小魚，什么地方能撿到海螺，什么季節(jié)的螃蟹肥美，什么樣的海星不能吃……

　　滔滔不絕中，半個小時悄然而過，外甥女卻依然講得眉飛色舞——第一次抓到章魚的快樂，第一次捉到熱帶魚的驚喜，即便是被海膽扎、被螃蟹夾、被牡蠣劃破手指的傷痛，在外甥女的眼中，流露出來的也全是快樂和幸福。

　　沒有經(jīng)歷，便沒有記憶；沒有體驗，便沒有真情。外甥女神采飛揚的“演講”不但贏得了紅包，而且打動了我們這些“聽眾”，就連一直在擺弄手機的大外甥也來了興趣，與之相約暑假一起趕海。我是一名教師，也是一位母親，想到大外甥對網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷，想到女兒三言兩語便可道盡的練舞蹈的快樂，想到小外甥談及的練書法時的言不由衷，我深刻地意識到：讓孩子享受童年是一件多么重要而有意義的事情。愛孩子，不如把童心還給孩子，多陪伴一下孩子，讓孩子在親近自然、貼近生活、感受親情中自由成長，享受美好。

　　初心不改，方得始終。我們的教育提倡以人為本，但是近年來，隨著各種制度、考核的細(xì)化，身處童年的孩子們更多的是成了教育競爭的手段和犧牲品。為了提高班級教育教學(xué)成績，許多老師們都是煞費苦心，見縫插針。綜合實踐課被占用，班會課被占用，就連音體美課程也進(jìn)行了縮減。看著同事們都在緊鑼密鼓地備戰(zhàn)年考，我的心也隨之浮躁起來。但是，每次看到孩子們渴望的小臉，我始終說不出那句“這節(jié)課上語文”的話。

　　一次美術(shù)課，恰逢美術(shù)老師外出學(xué)習(xí)，我感覺終于可以名正言順地占用，可誰知剛踏進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們早已準(zhǔn)備好了橡皮泥，端端正正地坐在了座位上。其實他們早已從鄰班同學(xué)那里得知了美術(shù)老師不在的消息，這樣做，是孩子們無聲的抗議，也是童心對快樂的渴望，而我卻無法選擇忽視孩子的心聲。

　　那節(jié)課，我客串了一次美術(shù)老師，帶領(lǐng)孩子們做了玫瑰花、百合花、牽牛花，還做了許多可愛的小動物。孩子們顯得異常開心，不但完成了許多手工作品，而且欣然接受了我的“有償”代課，當(dāng)天晚上每人都寫了長長的一篇作文——《一次有趣的手工課》。

　　得益于此，我不再執(zhí)著于如何想著去占用孩子們的課時，而是經(jīng)常思考著可以為孩子們開展哪些有益的活動……

　　年終考試，我班語文成績遙遙領(lǐng)先，由分班摸底時的第四成功逆襲，成為第一。或許，這只是一次偶然，又或許，這是偶然中的必然。但無論成績?nèi)绾危�我都始終認(rèn)為，作為教育者，我們應(yīng)該堅持以人為本的初心。因為，我們的教育對象是身處童年的孩子，是即將消失了童年的孩子。

　　可能尼爾·波茲曼對美國的學(xué)校和老師有些失望，因此他把更多的希望寄托于家長。雖然我找不出證據(jù)證明，但我始終相信，我們中國的學(xué)校和老師愿意也能比家長更好地幫助我們的孩子擁有一個快樂而有意義的童年。而用心寫下這樣的一些文字，至少表明，我是那一個愿意竭盡全力堅守童年消逝最后一道防線的人。作者：劉昌樂