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　　堅(jiān)守童年消逝的最后一道防線——《童年的消逝》讀后感3000字：

　　最近讀到的是美國(guó)媒介研究大師尼爾·波茲曼的《童年的消逝》一書。在書中，尼爾全方位地審視了童年在當(dāng)代美國(guó)文化中四面楚歌的狀況，他指出“通過電視和網(wǎng)絡(luò)媒介，成人世界的戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、混亂正源源不斷地入侵到兒童世界，兒童被迫提早成年，童年正在消逝”。

　　品讀著美國(guó)作家的作品，我情不自禁地回想著我們的電視文化，試圖找尋能夠與作者所論不盡相同的地方，但遺憾的是，無論我如何搜腸刮肚、絞盡腦汁，卻始終無法找到與之相悖的實(shí)例。而且，令人痛心的是我們的電視文化中諸多因素不但與作者所論極為吻合，甚至有過之而無不及。

　　誠(chéng)如當(dāng)代著名學(xué)者周國(guó)平先生所言：“中國(guó)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)是，不但電視文化，而且印刷文化，兩者共同導(dǎo)致了童年的消逝，因而消逝得更為徹底。”然而，他們并未預(yù)料到的是，二十多年后的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，童年的消逝無疑又將更為迅速和勢(shì)不可擋。

　　“有沒有任何社會(huì)機(jī)構(gòu)足夠強(qiáng)大，并全心全意地抵制童年消亡的現(xiàn)象？”“在抵制時(shí)下所發(fā)生的一切時(shí)，個(gè)人完全無能為力嗎？”這是尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中最后的吶喊和叩問。是啊，童年正在消逝，尼爾的悲傷正蔓延整個(gè)世界，但作為師者的我們除了悲哀之外，是不是應(yīng)該有更多的思考和行動(dòng)呢？

　　我想，我們既為人師，就是被賦予了“崇高使命”的人，所以，我們應(yīng)該成為“堅(jiān)持記住童年的人”，我們要堅(jiān)守“童年消逝的最后一道防線”。

　　尼爾說：“學(xué)校是所剩的唯一一個(gè)承認(rèn)兒童和成人有重要的不同的社會(huì)公共機(jī)構(gòu)。”“無論學(xué)校的努力多么微不足道，學(xué)校將以這樣或那樣的形式成為童年消逝的最后一道防線。”堅(jiān)守學(xué)校這方童年的凈土，無論是校長(zhǎng)、主任還是普通教師，我們每個(gè)人都義不容辭。我們應(yīng)時(shí)刻記住“孩子需要童年”，這也就是要求我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨、文化氛圍、活動(dòng)開展、課堂教學(xué)等各個(gè)方面都要關(guān)注童年，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　我們學(xué)校新蓋了教學(xué)樓，到處煥然一新。有的老師馬上提出建議：要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在學(xué)校中的一言一行，只有這樣，整個(gè)校園才能井井有條。領(lǐng)導(dǎo)采納了該老師的建議，轟轟烈烈的“整風(fēng)”運(yùn)動(dòng)便開始了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生果然有了大變化，原來的農(nóng)村“土孩子”不見了，取而代之的是秩序井然、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)好孩子”。

　　可不知何時(shí)起，大家都發(fā)現(xiàn)我們的校園也慢慢變得沉寂了：孩子都不會(huì)“跑”了，走路時(shí)也都緊閉著嘴巴，不敢說也不敢笑；即便是休息時(shí)間，走廊上也經(jīng)常看不到學(xué)生；原來見到自己熟識(shí)喜歡的老師，有的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會(huì)揚(yáng)起一臉的燦爛，搖著小手親切地打著招呼：“嗨！老師好！”現(xiàn)在呢，問好依舊，卻再無感情，千篇一律。孩子們儼然成了封閉在教室里的“囚犯”。

　　還是領(lǐng)導(dǎo)先知先覺，意識(shí)到了問題的存在，一番研討之后，學(xué)校決定：把“跑”和“笑”的權(quán)利還給學(xué)生。于是，大課間，我們的操場(chǎng)上有了激動(dòng)人心的拔河、跳繩、踢毽子等比賽活動(dòng)；有了老師和孩子共同參與的“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等團(tuán)體游戲；還有了接力、足球、籃球、排球、乒乓球等體育活動(dòng)——每每此時(shí)，孩子們的笑聲、吶喊聲很快便響徹校園，整個(gè)操場(chǎng)一下子沸騰起來，歡樂無處不在。

　　我們應(yīng)該始終謹(jǐn)記，學(xué)校中的孩子正身處童年，他們需要成長(zhǎng)，更需要快樂。規(guī)范的管理是大勢(shì)所趨，但是我們可以有計(jì)劃地、有選擇地多開展一些適合發(fā)展兒童天性的活動(dòng)，讓每一個(gè)正處童年的孩子都能夠體驗(yàn)到童年的快樂，感受到童年的美好，從而記住自己的童年。

　　一個(gè)孩子若是沒了童心，童年便徹底消逝了。寒假過年走親戚時(shí)，我正好讀著《童年的消逝》這本書。看到幾個(gè)孩子們聚在一起，無聊地磕著瓜子，吃著水果，卻沒什么可聊的話題，我一時(shí)心血來潮，便問他們：“孩子們，你們的童年里最開心、最美好的事情是什么？”為了鼓勵(lì)幾個(gè)孩子踴躍發(fā)言，我還以紅包作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　上初四的大外甥說：“我最喜歡的就是玩（手機(jī)）游戲。可姥姥家沒有網(wǎng)，我喜歡的‘王者榮耀’玩不了，真沒意思！早知道這樣，我還不如不來呢！”大姐工作忙，經(jīng)常用手機(jī)陪著孩子玩，如今，這電子產(chǎn)品硬生生地侵蝕了孩子的一顆童心。大外甥一臉的沮喪，懊惱、無聊明明白白寫在了臉上。

　　若是換了平時(shí)，我或許會(huì)勸慰幾句，但想到在孩子眼中，這血濃于水的親情竟不如一款游戲來得重要，我的心中既郁悶又不免感慨。曾幾何時(shí)，我們童年最快樂的時(shí)光就是過年的時(shí)候，和舅舅、姨媽家的兄弟姐妹們聚在一起玩耍，一起捉迷藏，一起放鞭炮，一起分糖吃……

　　性格外向的外甥女一向直爽，她告訴我們，跟著爺爺趕海是她最開心的事。外甥女的話題很快引起了我女兒和小外甥的興趣。他們不斷地追問著，外甥女便激情洋溢地講起了自己趕海的經(jīng)歷。什么地方能抓到小魚，什么地方能撿到海螺，什么季節(jié)的螃蟹肥美，什么樣的海星不能吃……

　　滔滔不絕中，半個(gè)小時(shí)悄然而過，外甥女卻依然講得眉飛色舞——第一次抓到章魚的快樂，第一次捉到熱帶魚的驚喜，即便是被海膽扎、被螃蟹夾、被牡蠣劃破手指的傷痛，在外甥女的眼中，流露出來的也全是快樂和幸福。

　　沒有經(jīng)歷，便沒有記憶；沒有體驗(yàn)，便沒有真情。外甥女神采飛揚(yáng)的“演講”不但贏得了紅包，而且打動(dòng)了我們這些“聽眾”，就連一直在擺弄手機(jī)的大外甥也來了興趣，與之相約暑假一起趕海。我是一名教師，也是一位母親，想到大外甥對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷，想到女兒三言兩語便可道盡的練舞蹈的快樂，想到小外甥談及的練書法時(shí)的言不由衷，我深刻地意識(shí)到：讓孩子享受童年是一件多么重要而有意義的事情。愛孩子，不如把童心還給孩子，多陪伴一下孩子，讓孩子在親近自然、貼近生活、感受親情中自由成長(zhǎng)，享受美好。

　　初心不改，方得始終。我們的教育提倡以人為本，但是近年來，隨著各種制度、考核的細(xì)化，身處童年的孩子們更多的是成了教育競(jìng)爭(zhēng)的手段和犧牲品。為了提高班級(jí)教育教學(xué)成績(jī)，許多老師們都是煞費(fèi)苦心，見縫插針。綜合實(shí)踐課被占用，班會(huì)課被占用，就連音體美課程也進(jìn)行了縮減。看著同事們都在緊鑼密鼓地備戰(zhàn)年考，我的心也隨之浮躁起來。但是，每次看到孩子們渴望的小臉，我始終說不出那句“這節(jié)課上語文”的話。

　　一次美術(shù)課，恰逢美術(shù)老師外出學(xué)習(xí)，我感覺終于可以名正言順地占用，可誰知?jiǎng)偺みM(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)缫褱?zhǔn)備好了橡皮泥，端端正正地坐在了座位上。其實(shí)他們?cè)缫褟泥彴嗤瑢W(xué)那里得知了美術(shù)老師不在的消息，這樣做，是孩子們無聲的抗議，也是童心對(duì)快樂的渴望，而我卻無法選擇忽視孩子的心聲。

　　那節(jié)課，我客串了一次美術(shù)老師，帶領(lǐng)孩子們做了玫瑰花、百合花、牽牛花，還做了許多可愛的小動(dòng)物。孩子們顯得異常開心，不但完成了許多手工作品，而且欣然接受了我的“有償”代課，當(dāng)天晚上每人都寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇作文——《一次有趣的手工課》。

　　得益于此，我不再執(zhí)著于如何想著去占用孩子們的課時(shí)，而是經(jīng)常思考著可以為孩子們開展哪些有益的活動(dòng)……

　　年終考試，我班語文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，由分班摸底時(shí)的第四成功逆襲，成為第一。或許，這只是一次偶然，又或許，這是偶然中的必然。但無論成績(jī)?nèi)绾危�我都始終認(rèn)為，作為教育者，我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的初心。因?yàn)椋�我們的教育�?duì)象是身處童年的孩子，是即將消失了童年的孩子。

　　可能尼爾·波茲曼對(duì)美國(guó)的學(xué)校和老師有些失望，因此他把更多的希望寄托于家長(zhǎng)。雖然我找不出證據(jù)證明，但我始終相信，我們中國(guó)的學(xué)校和老師愿意也能比家長(zhǎng)更好地幫助我們的孩子擁有一個(gè)快樂而有意義的童年。而用心寫下這樣的一些文字，至少表明，我是那一個(gè)愿意竭盡全力堅(jiān)守童年消逝最后一道防線的人。作者：劉昌樂