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《荒野之狼》讀后感2000字 | |||||
作者:佚名 童話故事來源:本站原創 點擊數: 更新時間:2023/8/6 ![]() |
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《荒野之狼》讀后感2000字: 主人公哈勒,中年,知識分子,不快樂,對日益物質和平庸的現實世界有諸多不滿,自稱“荒野之狼”,覺得來錯地方來錯時代了,意圖自殺。 之后發生了一些神奇的事情,先是收到了一份小冊子,小冊子的標題居然是荒野之狼,通篇都在哲學層面分析哈勒,它提出了一個致命的問題:人是什么。人不是實體,“人其實更像是一種嘗試與過程,是一座連接自然與精神的橋梁。人的內在使命驅使他依循精神朝神而去;人的最深渴望卻又牽引著他依循自然,重回母親的懷抱。”我翻譯一下就是:人其實是一顆大蒜,你以為你是一顆完整的,但是錯了,里面還有好多蒜瓣兒。哈勒原先的兩分法失效了。 接著出現了年輕美麗的命運之神,赫爾米娜,赫爾米娜仿佛哈勒的另一個自我,完全懂他的所思所想所憂所慮,而且她還有讓哈勒快樂起來的本事,比如,學習跳舞,體驗愛情。那么,這個赫爾米娜,就是帶領哈勒剝蒜瓣兒的人了。這里我們稍稍展開一下: 哈勒從來沒有學過跳舞,而且對跳舞有一種知識分子的偏見和抗拒。關于跳舞,哈勒經歷了什么呢?買留聲機,學習舞步,轉場到舞廳面對眾人跳,和美麗的姑娘一起跳……這些非知識非理解性的活動,純粹經歷或體驗的活動,給哈勒一種心靈的撞擊。原來這些“膚淺”的東西那么令人愉快。 至此,一些新事物,陌生甚至可怕的事情一點點侵入了哈勒的生活,正如哈勒一直自視為知識分子,藝術家,歌德和莫扎特研究專家這些特質慢慢地瓦解,其他的特質慢慢浮出水面,比如跳舞的哈勒,聽爵士樂的哈勒,甚至和美麗姑娘上床的哈勒。在這一點點的滲透和擴展下,哈勒才意識到“原來存在于我生命中的影像如此豐富,原來可憐的荒野之狼在其靈魂深處存在著如此多好貴、雋永的星辰和星座的影像。”“我的這些如星辰般永恒的經歷,是它們賦予了我人生內容與價值,他們將永不毀滅地繼續存在。” 好吧,似乎可以收尾了,可是黑塞還不滿足,他還要從旁掘往里搗。于是我們又看到他筆下的哈勒說了:“這種輕快的幸福并不是我追求的。”那么,老哈勒,你到底要什么。 歌德、莫扎特出場了。——一次是出現在畫里,一次出現在夢中,一次出現在最后超現實的魔法劇場里。他們代表了那些不朽者,可以永恒地存在于超時間空間范疇內的人。可是他們并不是來板起臉孔說教,反而嬉皮笑臉一點不正經,哈勒的憂慮緊張惶恐,通通用笑來回應和化解。原來,他們要教會哈勒的是——幽默。 是時候進入魔法劇場了,也就是小說最后最隱晦難懂的部分。魔法劇場的導演叫帕布羅,迷人,快樂,純粹的人。魔法劇場的門票是“理智”,也就是在里面體驗的一切,都需要你卸下理智和自己的個性: 第一幕:和兒時的伙伴展開針對人類和汽車的殺戮。荒謬又充滿原始的暴力。 第二幕:個人分裂成不同自我,可任意組合,猶如不同的棋局。 第三幕:馴服荒野之狼,暗指哈勒分裂的自我之間的緊張關系。 第四幕:曾經生命中經歷過的女孩。 第五幕:刺殺赫爾米娜。 看不懂?毫無邏輯?沒關系,因為這是理智缺席的領域,不過或許人生本來就是這樣混雜著原始的欲望、暴力與邪惡,間或才點綴著幸福與甜蜜吧。讀后感這時候,莫扎特出現了,他在用手組裝一臺收音機,再從收音機里播放亨德爾的《F大調大協奏曲》。沒錯,收音機里播放出的音樂混濁,遲滯,或者扭曲,然而這仍舊無損于音樂背后的神性。“但這就是人生啊,小家伙,我們只能對它聽之任之。只要我們不是固執、愚蠢的驢子,就該笑看這樣的人生……您應該學會敞開心胸去聆聽,并且學會只嚴肅地去看待值得嚴肅看待的事,除此之外,其他事都可以輕松笑著!” 《荒野之狼》到底在說什么?看完第一遍我無法回答這個問題,于是前后又看了幾遍。我現在的理解是,它在講“人如何真正成長為人”,如果我簡化黑塞的思路,試圖開個藥方。 第一:人首先要認識自己。我是顆大蒜,有很多蒜瓣兒。不同的蒜瓣兒都能給你不同的樂趣和痛苦,體驗之,豐富之。第二:嚴肅地對待值得嚴肅對待的事情,其他的就笑吧。 黑塞選了哈勒這個角色作為起點,但是這個角色對于普通讀者來是不太能帶入的,哈勒是個西方文化中的知識分子,甚至可能是黑塞自己。普通讀者和哈勒之間有個很大的跨度,又要跟著哈勒踏上某種精神之旅,難度可想而知。雖然導讀部分,黑塞用“我”(小職員,過的是典型的市民階級的生活:勤奮、自律、舒適,普通人的視角)作為引入,但這種智識上的跨度是一直存在的。 讀完第三遍,我已認定書里的帕布羅、赫爾米娜都是不存在的人,或者說,是哈勒的某個蒜瓣兒幻化出來的人物,是哈勒的不同自我。帕布羅就像莫扎特一樣是哈勒內心中接近不朽的部分,赫爾米娜是哈勒內心中如發動機一樣提供能量與熱情的部分。只有這樣,才能解釋為什么哈勒最終會殺了赫爾米娜。哈勒啊,如果你不懂生活的藝術,不懂在面臨混亂不堪時如何笑,你最終就會殺死你內心里的發動機。作者:陸柯萍 |
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童話故事錄入:admin 責任編輯:admin | |||||
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