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　　小石潭記的寫作順序及小石潭記的景物特點！《小石潭記》是部編版語文教材八下語文第三單元的一篇文章，也是一篇流傳千古的經典游記散文，我讀初中的時候，他就被收錄進語文教材，從事語文教育以來，也多次講授過這篇文章，多次學習和講授，對文章的理解和把握爛熟于心，總覺得它的寫作價值被我們忽略了。

　　《教師教學用書》中的教學重點分別是：

　　1、在理解課文大意的基礎上熟讀成誦；2、把握作品作為典型游記的特點；3、理解作品中的情感變化。

　　《教師教學用書》中的教學建議分別是：

　　1、2課時2、強調誦讀；3、引導學生揣摩一些名句豐富的內涵和巧妙的表達，揣摩文中的傳神之筆；4、探究作者的心路歷程。

　　我的語文教學觀是讀寫結合，尤其是《小石潭記》這樣的經典文章，更應根據學生的實際情況，鼓勵學生練筆，學會寫游記文章。

　　我們的老師和家長可以帶領學生去游凈月潭，如果條件不具備的情況下，可以讓學生在家長的陪同下游一游家鄉的水庫、小河等景觀，按照《小石潭記》的行文線索或者寫作順序寫一寫美麗的景觀，可以用現代文，也可以嘗試文言文，游覽之前一定要提前下發寫作提綱。

　　2、景物描寫：先山后水、寫山抓住花草樹木，注意不同季節它們的不同特點，寫水抓住魚石沙色，注意水的清、急、大等特點，運用的寫作手法是側面描寫和動靜結合，可以模仿借鑒《答謝中書書》、《與朱元思書》等美文，模仿《小石潭記》的第二段也行，寫作順序是由近及遠或者由遠及近；

　　先不要考慮字數的多少，只要學生能把看到的景物寫下來，把想到的情感表達出來就可以，再反復修改。

　　這樣的有針對性地訓練，無論孩子的作文能力怎樣，他們一定會寫游記，進而學會景物描寫類文章的寫作，孩子們會受益終生的。

　　基于此，《小石潭記》的教學課時最少是三課時，給寫作留一課時，教學重點中還應該加上第四點“讀寫結合”。